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Sistema de Información Científica

Natalia Bernabeu Morón
Educar en una sociedad de información
Comunicar, núm. 8, marzo, 1997
Grupo Comunicar
España
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15800812

Comunicar,
ISSN (Versión impresa): 1134-3478
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COMUNICAR 8, 1997

Temas

Educar en una sociedad de información
Natalia Bernabeu
España
La preocupación de los países y administraciones por educar a una sociedad que
vive en la era delas comunicaciones lleva a organizar una serie de propuestas formativas
innovadoras que tratan de dar respuesta a las nuevas necesidades reales y actuales. En
este sentido, la autora de este artículo presenta una visión histórica y actual del panorama formativo que intenta concretar la idea de favorecer el uso crítico y plural de los
medios en las aulas dentro del ámbito del Ministerio deEducación y Ciencia español.

1. Un poco de historia
En 1985 el Ministerio de Educación y
Ciencia –que iniciaba en esos años el largo camino de la Reforma Educativa– puso en marcha con carácter experimental el Programa
Prensa-Escuela –con el fin de favorecer el uso
crítico y plural de la prensa en las aulas– y los
Proyectos Atenea (Medios informáticos) y
Mercurio (Medios audiovisuales), para laincorporación de las nuevas tecnologías en las
enseñanzas no universitarias. En 1987, los dos
últimos se integraron en el Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (PNTIC).
Durante todos estos años, estos programas
han venido trabajando de forma paralela en los
siguientes frentes:
• El equipamiento de los centros educativos. Para conseguir que los docentes incor-poraran estos nuevos medios y materiales a su
práctica educativa, se facilitó la llegada a los
colegios e institutos de periódicos y revistas y
del necesario equipamiento y material audiovisual e informático.
• Las actividades de formación. Se realizaron una serie de cursos centralizados de larga duración que permitieron crear un núcleo
de docentes expertos en cada materia. Éstos, a
su vez,participaron en las actividades de formación del profesorado que se llevaron a cabo
a nivel provincial y local.
• El asesoramiento. Se creó la figura de
responsable de cada uno de los programas en
los centros dedicados a la formación del profesorado. En los primeros años, cada Centro de
Profesores y Recursos (CPR) tenía un responsable Prensa-Escuela a tiempo parcial –un docente con 6 horas dereducción en su horario

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T EMAS

lectivo–, un asesor del Programa Mercurio y
docentes sobre las formas de utilización de
otro del Programa Atenea, los dos a tiempo
estos medios en el aula.
completo. Cada centro escolar que participaba
• Creación de distintos servicios de docuen estos dos últimos programas, tenía también
mentación educativa destinados al profesoreconocidas lasfiguras de responsable de merado. Destacan la Mediateca de Nuevas Tecdios audiovisuales y responsanologías y Educación, el Proble de medios informáticos,
yecto Platea (Plan Telemático
con tres horas de reducción en
para la Enseñanza y el Aprensu horario lectivo.
dizaje) y el Servicio TelemáEl nuevo currículo
• Las convocatorias de
tico Prensa-Escuela.
define como conteniPremios y ProyectosespecífiLa Mediateca de Nuevas
dos de aprendizaje
cos. Cada curso escolar se reaTecnologías y Educación ofrede las distintas
lizaban las convocatorias de
ce al profesorado un centro de
áreas y en los distinlos Premios Prensa-Escuela y
documentación con libros y
de los Proyectos Atenea y Merrevistas, una videoteca comtos niveles de ensecurio. Los Premios Prensapuesta por vídeos comerciañanza,...