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Clase 13. Currículum y contenidos de la enseñanza
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Tabla de contenidos
Presentación
Qué es el currículum
Los sentidos de "currículum"
Acerca de los contenidos
La selección de contenidos
La secuenciación de contenidos
La organización de contenidos

Prentación
Clase a cargo de Rebeca Anijovich
Muy frecuentemente, frente a su tarea, el docente se plantea una serie de cuestionesque van a servirnos como apertura del tema que desarrollaremos en esta clase:
¿Me alcanza el tiempo para enseñar todo el programa?
¿Tengo que enseñar todo esto?
¿Enseño en extensión o en profundidad?
¿Para qué sirve, en realidad, enseñar este tema?
¿Me corresponde a mí enseñar este tema?
¿Este tema ¿no lo enseñaron ya en otra materia?
Teniendo en cuenta estas cuestiones probablementeconversadas en las salas de maestros y profesores, y planteadas de manera coloquial, trataremos, por un lado, de dar respuestas y, por otro, de abrir nuevos interrogantes. Para esto, pondremos en juego ideas que, de manera sistematizada, dan cuenta de las inquietudes que el trabajo docente impone respecto del currículum y la selección de contenidos.
Perspectivas sobre el conocimiento y elcurrículum
Formamos parte de una cultura en la que la educación y el conocimiento se relacionan estrechamente; más aún, cuando, en general, se entiende el concepto de educación como fuertemente ligado al de escolarización. Sin embargo, el carácter de la relación educación-conocimiento no es tan obvia, ya que, a lo largo de la historia, esta relación ha tenido como característica importante un constantedinamismo. El conocimiento no es inmutable, sino que, en tanto contenido epistémico socialmente disponible, lleva en sí una propensión al cambio.
El currículum, concepto que iremos definiendo a lo largo de esta clase, es una realidad muy bien asentada a través de comportamientos didácticos, políticos, administrativos, económicos, etcétera, detrás de los que se encubren muchos supuestos, teoríasparciales, esquemas de realidad, creencias y valores que condicionan su teorización, así como la organización dinámica de los conocimientos disponibles para una sociedad en un momento determinado.
En muchos países las reformas educativas giran alrededor del currículum prescribiendo qué contenidos deben ser enseñados, y con qué enfoques y metodologías de enseñanza y de evaluación. Se trata, enrealidad, de una construcción cultural organizadora de prácticas educativas y no de un concepto abstracto.
Qué es el currículum
A lo largo de la historia, se fueron creando diferentes formas de socialización o especialización de la función educativa; por ejemplo, a través de las figuras del tutor y el preceptor o a través de la academia y la escuela. La escuela, constituida específicamente paraatender y canalizar el proceso socializador, es, en los sistemas democráticos, el mecanismo obligatorio para amplias capas de la sociedad.
El problema del ideal pedagógico, es decir, el del hombre que ha de alcanzarse como resultado de la acción pedagógica y de la influencia de los factores histórico-sociales, sobresale como la cuestión decisiva que debe esclarecerse para dar sentido y orientaciónsegura a la formación.
Cada época ha encarnado formas ideales en cuyo vértice más importante se encuentra el ideal de hombre, la imagen del hombre concreto a que apunta la voluntad histórica de la comunidad.
Este ideal no es una entidad abstracta, ni en lo individual ni en lo colectivo; por el contrario, se nutre de una realidad, de una sociedad determinada. Todas las sociedades, cualquiera seasu ideología, construyen un ideal de hombre.
Todas las consideraciones antedichas han tratado de plasmarse en la construcción y el diseño del currículum en los diferentes tiempos y espacios.
En efecto, las teorías sobre el currículum han evolucionado y cambiado, así como la práctica curricular, porque las ideas acerca de qué debe contener el currículum no son universales, sino el producto de...