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Caracterización de los contextos rurales
Acerca de los contextos rurales
Aunque existe una idea común de lo “lo rural”, ella no refleja la diversidad de realidades localizadas en contextos rurales ni evidencia la complejidad de las relaciones que en ellos se establecen. En correspondencia con ello, no existe una definición universal de ruralidad.
Diferentes autores ofrecen aportes para unacercamiento progresivo a esta conceptualización.
Un estudio realizado FAO y UNESCO - IIPE publicado en el año 2004, Educación para el desarrollo rural. Hacia nuevas respuestas de política, plantea que la definición del sintagma área rural debe satisfacer dos criterios: uno relacionado con el lugar de residencia y el patrón de ocupación de la tierra, y el otro con el tipo de trabajo que realizansus residentes. En primer lugar, el área rural es generalmente un espacio abierto, con baja densidad de población. Una elevada proporción del área no habitada o de tierra utilizada se destina a la producción primaria (minería, agricultura, ganadería, forestación, pesca). En segundo término, los residentes del área rural dependen en gran medida (directa o indirectamente) de esas actividadesprimarias de producción como sus principales sino únicas fuentes de subsistencia.

El medio rural es una entidad socioeconómica en un espacio geográfico con cuatro componentes básicos:
* Un territorio que funciona como fuente de recursos naturales y materias primas, receptor de residuos y soporte de actividades económicas.
* Una población que, con base en un cierto modelo cultural, practicaactividades muy diversas de producción, consumo y relación social, formando un entramado socioeconómico complejo.
* Un conjunto de asentamientos que se relacionan entre sí y con el exterior mediante el intercambio de personas, mercancías e información a través de canales de relación.
* Un conjunto de instituciones públicas y privadas que vertebran y articulan el funcionamiento del sistemaoperando dentro de un marco jurídico determinado (Ramos y Romero, 1993: 17) (( Pérez, Edelmira “Hacia una nueva visión de lo rural”))

Las escuelas rurales de diferentes países suelen tener más en común que las urbanas y rurales del mismo país y la conformación de grados múltiples es una de las características comunes.
La denominación aulas multigrado incluye una diversidad de situaciones quecomparten la particularidad de que en un mismo espacio y al mismo tiempo trabajan alumnos matriculados en diferentes años de escolaridad. Responden a esa caracterización desde aquellas escuelas donde muy pocos alumnos de algunos años de escolaridad forman la matrícula total de la escuela (habitualmente denominadas escuelas unitarias o de personal único), hasta las que agrupan de muy diversas formasaños diferentes (por ciclo o incluso compensando la cantidad de alumnos de cada subgrupo, independientemente del ciclo). En todos los casos, la exigencia que se presenta al docente es generar propuestas de enseñanza diversificadas para los distintos años.
Cabe consignar que se trata de instituciones que dan respuesta a la demanda educativa de las comunidades rurales pequeñas, generalmenteaisladas, con población dispersa y mayoritariamente caracterizadas por bajos niveles socioeconómicos.

Enumere aspectos positivos y negativos que reconozca en su desempeño en escuelas con grados múltiples. |

1) Esta relación con el plurigrado se aborda especialmente la necesidad de contemplar la diversidad: diferentes contextos, alumnos diversos, experiencias de vida distintas. Muchasexperiencias innovadoras centran su preocupación en la diversidad de los alumnos, y plantean estrategias de trabajo que tienden a individualizar la enseñanza.
2) Relación con las escuelas con plurigrado ensayan, con distintos niveles de intensidad y de éxito, métodos de aprendizajes activos: recurriendo a la diversificación de los espacios de aprendizaje, y que organicen a los alumnos con criterios...