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INTRODUCCION

A continuación Se llevó a cabo un diagnóstico de necesidades en un aula de educación media superior el cual es llamado colegio de bachilleres de estado de sonora #1 con el objetivo de detectar carencias en los alumnos la cual se llevó a cabo principalmente tratando de detectar la existencia de los principales factores que afecten el desempeño académico Un diagnóstico esimportante porque es la forma recoger información para analizar un hecho educativo.
Su importancia radica en que a partir de los resultados que se obtienen, se puede hacer un diseño que oriente hacia la mejora del proceso necesidades nos permite saber con qué recursos humanos y materiales contamos para poder desarrollar el diseño curricular.











Marco Teórico
Conceptualización deltermino Diagnostico de Necesidades

El diagnóstico de necesidades es el punto cero de la intervención educativa. Conocer con precisión la situación de salida es el paso indispensable para saber el efecto generado por las acciones realizadas o los programas educativos aplicados. Esto supone y significa que unas y otros han de ir precedidos en todos los casos por un diagnóstico de necesidades quedefina, en términos formativos, lo que hay
Y lo que falta.
Metodologías del Diagnóstico de Necesidades
Presentación de algunas metodologías para el diagnóstico de necesidades
Situación Ideal, Situación Real, Comparación, Analizar Brechas, Establecer estrategias, Definir Objetivos, Diseñar programas, Implementar, Evaluar.
Abordaje de la metodología que siguió, dando una descripción teóricade cada uno de los pasos.
FASE 1. Determinación de la situación ideal.
Incluye todas las actividades encaminadas y lograr una visión clara de la situación, de forma que podamos determinar si realmente existe la necesidad de cambiar
FASE 2. Determinación de la situación real.
En esta etapa el promotor de cambio elige y desarrolla los procedimientos apropiados para actuar sobrela situación deseada
FASE 3. Implantación.
Implica convertir el plan estratégico en acciones y después en resultados .Este tiene éxito si la compañía logra sus objetivos y niveles planteados.
FASE 4. Reporte de resultados
Tiene que llevar 
a) las razones por las cuales surgió 
b) los usuarios del estudio
c) el contexto en el cual se va a presenta



Concepto de Aprendizaje
Es el proceso a través delcual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.

Los tipos de aprendizaje
Hay cuatro estilos de aprendizaje: Visual, Táctil, Kinestético yAuditivo en el cual Cada persona usa un estilo o una combinación de estilos diferentes para aprender. Las cuatro categorías más importantes son: visual verbal, visual no verbal, táctil (también llamado kinestética) y auditiva. El nombre de cada una define su método y a qué responde mejor el aprendiz. Estos conceptos suelen ser confundidos con inteligencia múltiple, que está relacionada pero tieneotro significado. (Bruner)

Teorías del aprendizaje conductismo
Según Skinner es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas comola descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo.
Teoría del aprendizaje humanista
Según Carl r Rogers considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las personas; afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
Intelecto del estudiante
Emociones del estudiante...