informacion del docente

Organización y Estructura de la Formación Docente en Iberoamérica

MÉXICO
1. Antecedentes
Desde 1984, al elevarse los estudios de educación normal al grado de licenciatura, se
integró este subsistema a la educación superior. Las Escuelas Normales ofrecen las
licenciaturas en Educación Preescolar, Primaria, Secundaria, así como Educación
Especial y Educación Física, además de opciones depostgrado.

2. Marco Legal
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley General de Educación (13 de julio de 1993, reformada el 12 de junio de
2000).
Acuerdo 259/99, por el que se establece el Plan de Estudios para la Formación
Inicial de Profesores de Educación Primaria.
Acuerdo 261/99, por el que se establecen criterios y normas de evaluacióndel
aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formación de profesores de
educación básica.
Acuerdo 268/2000, por el que se establece el Plan de Estudios para la
Formación Inicial de Profesores de Educación Preescolar.
Acuerdo 269/2000, por el que se establece el Plan de Estudios para la
Formación Inicial de Profesores de Educación Secundaria.
Acuerdo 284/2000, por el que seestablece el Plan de Estudios de Licenciatura
en Educación Secundaria en Modalidad Mixta, para la superación y el
perfeccionamiento profesional de los profesores en servicio.
Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado.
Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP
Reglamento de Escalafón de los Trabajadores al Servicio de la SEP.

3. Gobierno yAdministración
El Gobierno Federal prevé establecer en cada entidad federativa un sistema estatal
para la formación del maestro, que articule esfuerzos y experiencias en los ámbitos de
formación inicial, actualización, capacitación, superación e investigación.

4. Formación Inicial (o de grado)
4.1. Perfil docente
De acuerdo con el Programa Nacional de Educación 2001-2006, el profesional de la
docenciaen educación básica se caracterizará por un dominio cabal de su materia de
trabajo, por haber logrado una autonomía profesional que le permita tomar decisiones
informadas, por comprometerse con los resultados de su acción docente, por evaluarla
críticamente, por trabajar en conjunto con sus colegas, y por manejar su propia
formación permanente.

OEI-Secretaría de Educación Pública de México1

Organización y Estructura de la Formación Docente en Iberoamérica

El maestro de educación básica dispondrá de las capacidades que le permitan
organizar el trabajo educativo, de diseñar y poner en práctica estrategias y actividades
didácticas con el fin de que todos sus educandos alcancen los propósitos de la
educación; de reconocer la diversidad de los niños que forman el grupo a sucargo, y
de atender a su enseñanza por medio de una variedad de estrategias didácticas que
desarrollará de manera creativa.
Además, reconocerá la importancia de tratar con dignidad y afecto a sus alumnos;
apoyará el establecimiento de normas de convivencia en el aula y fuera de ella que
permitan a los educandos la vivencia de estos valores; dará prioridad y cuidará la
autoestima de cada unode los estudiantes bajo su cargo; aprovechará los contenidos
curriculares y las experiencias y conductas cotidianas en el aula y en la escuela para
promover la reflexión y el diálogo sobre asuntos éticos y sobre problemas ambientales
que disminuyen la calidad de vida de la población; propiciará el desarrollo moral
autónomo de sus alumnos, y favorecerá la reflexión y el análisis del gruposobre los
perniciosos efectos de cualquier forma de maltrato y de discriminación (por ejemplo,
por razones de género, de apariencia física, de edad, de credo, de condición
socioeconómica y de grupo cultural de origen o pertenencia).
Este profesor poseerá las habilidades requeridas para el uso y aprovechamiento de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación como medios para la...