Informatca Educativa

Informática Educativa
Profr. Hugo M. Castellano
La Informática Educativa puede ser definida desde dos ángulos: el que atiende al
concepto que de ella tenemos, y el que responde a la representación cotidiana de
ella, es decir, a lo que realmente sucede en el aula durante la práctica diaria de la
disciplina.
La definición conceptual mínima de IE varia según quién la elabore. Para nosotros,una definición mínima podría ser:
La Informática Educativa es la rama de la pedagogía que se ocupa de las
aplicaciones educativas de la herramientas informáticas.
Esta definición tiene tres puntos relevantes:
a. es una rama de la pedagogía (y no, por ejemplo, de la tecnología)
b. se ocupa de aplicaciones educativas, o sea del uso educativo de las
herramientas. Esto deja afuera a otros usos,como podrían ser los
profesionales y comerciales.
c. Utiliza herramientas informáticas, y no otras.
¿Para qué nos sirve esta definición? Cuando menos, para acotar el espectro de
las discusiones. Cuando más, para trabajar en la construcción de un Plan de
Estudios a partir de sus principios. Ambas posibilidades son muy útiles y no
debemos despreciarlas.
En la práctica, la IE es otra cosamuy distinta. Si miramos lo que se hace
diariamente en miles de escuelas, encontramos que la Informática Educativa se
reduce a enseñar a usar la computadora a alumnos y docentes, forzando su
integración al proceso educativo por mera apropiación de la habilidad.
Sin dejar de considerarla “herramienta”, se da prioridad a la enseñanza centrada
en su uso, en lugar de considerar la posibilidad decrear productos con ella, que
no es otra cosa la función de una herramienta. Se “educa” en Informática, es decir,
se la aplica pedagócamente, y en muchos casos se utilizan aplicaciones (no usos,
sino programas) educativos. Sin embargo, nada tienen en común el concepto y la
práctica, porque ésta no refleja en absoluto el espíritu del que está imbuida la
definición original.
No es extraño queasí sea. La IE real es el resultado de una larga historia de
apropiación de la tecnología, muy caótica y azarosa.
Por empezar, La IE fue pensada por docentes, pero ejecutada inicialmente por
“informáticos”. La falta de maestros capacitados hizo que fuesen técnicos los

encargados de implementarla, y éstos la tiñeron con sus propias deformaciones
profesionales.
Luego, no respondió anecesidades educativas concretas, es decir, no la pidió el
Sistema Eductivo para solucionar carencia alguna, sino que entro a la escuela por
la imposición surgida del avance tecnológico y la comercialización masiva de sus
productos.
En tercer lugar, sus objetivos siempre estuvieron delante de sus desarrrollos.
Históricamente, los maestros que tenían una noción certera de qué hacer con lascomputadoras en el aula carecieron al principio del software adecuado, y cuando
lo tuvieron, éste respondió a los designios de la industria, antes que a los de la
escuela.
Por último, la computadora entró a la escuela sin que se capacitase primero a
quienes debían usarla. Esta eterna capacitación “a posterior” es una de las
falencias más graves, cuyas consecuencias todavía arrastramos.
Por estas ymuchas otras razones, existe un abismo entre el ideal de la IE y la
práctica. Muchas contradicciones pueden advertirse, y no pocas ambigüedades e
indefiniciones. Podríamos preguntarnos, por ejemplo, ¿a quién se dirige la IE, a
los alumnos o a los docentes? ¿Por qué si se sostiene la necesidad de su
integración al sistema educativo, la Informática se aisla en un mundillo de
especialistas conaula propia? ¿Si todos advierten la necesidad de considerar a la
computadora un objeto, por qué la tratan como un sujeto (de la enseñanza)?
En la raíz del problema advertimos que incluso nuestra definición mínima no
define mucho, porque posee dos términos ambiguos, o al menos de difícil
interpretación para la mayoría.
En primer lugar, ¿qué es Informática? ¿De qué se ocupa? Por lo general,...