informatica 3 semestre

Capacitación

Informática

Capacitación
Dirección y realización del proyecto
LCC. Gabriel Barragán Casares
Director General del Colegio de Bachilleres
del Estado de Yucatán

a

Informática

Planeación y coordinación
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Académico
Metodología y estrategia didáctica
Lic. Lorenzo Escalante Pérez
Jefe del departamento de Servicios AcadémicosConsejo de revisión, corrección y lectura técnico
académica
Lic. Lorenzo Escalante Pérez
LHF. Francisco Villanueva Couoh
L.F. Alfredo Javier Puerto Góngora
Coordinador de la asignatura primera y segunda
edición
Ing. Cuauhtémoc Sánchez Chim
Colaboradores de la segunda edición
ISC. Héctor Antonio González González
TSU. Miguel Ángel Cahún Castro
ISC. Fátima del Rosario Alcocer Martín
ISC.Maria del Rosario Raygoza Velázquez
2a edición
Agosto de 2011
Impreso en México

DERECHOS RESERVADOS
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incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de información o grabado sin el consentimiento previo y por
escrito del editor.cAPACITACIÓN INFORMÁTICA
El Componente de Formación para el
Trabajo en el marco de la Reforma
Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS)
Como parte de la formación que ofrecen los subsistemas coordinados por la Dirección General del Bachillerato, los estudiantes que cursan una etapa de capacitación laboral, la cual se
denomina Componente de formación para el trabajo, tiene comopropósito fundamental
sentar las bases para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, con el objetivo de ingresar al estudiante en el campo laboral desarrollando una actividad productiva
HVSHFt¿FD

Es decir, el componente de formación para el trabajo le permite al participante desarrollar las competencias profesionales básicas que provienen, en su ma\RUtD GLUHFWDPHQWH GH ORVGRFXPHQWRV TXH ODV HVSHFL¿FDQ ODV OODPDGDV Normas
Técnicas de Competencia Laboral (NTCL).
Las NTCL pretenden establecer los estándares mínimos para los criterios
de desempeño que los candidatos deben demostrar al momento de solicitar un
SXHVWR GH WUDEDMR 3RU RWUR ODGR HO HVWXGLDQWH FHUWL¿FD VXV FDSDFLGDGHV VLJXLHQGR
esquemas muy claros de evaluación, de forma que puedan obtener un documentoR¿FLDO \ GH UHFRQRFLPLHQWR QDFLRQDO TXH DYDOH VXV FRPSHWHQFLDV SURIHVLRQDOHV SDUD
GHVHPSHxDU DOJXQD IXQFLyQ HVSHFt¿FD
Lo anterior representa una ventaja muy grande, ya que los estudiantes
WLHQHQ OD SRVLELOLGDG GH REWHQHU FHUWL¿FDFLRQHV SURIHVLRQDOHV DQWHV GH FRQFOXLU VX
bachillerato, para que si así lo desean, puedan ir adquiriendo experiencia laboral,
y continúen preparándose en el ámbitopropedéutico, para su futura educación superior.
La presente guía incluye los elementos que permiten al estudiante conseguir los propósitos expuestos anteriormente; es decir, realizar actividades que lo
FRORTXHQ HQ SRVLELOLGDGHV UHDOHV GH LQVHUFLyQ \ FHUWL¿FDFLyQ HQ HO PXQGR ODERUDO
La estrategia didáctica contempla los elementos laborales descritos anteriormente, en cada una de las sieteetapas que la conforman:

III

Evaluación diagnóstica. Etapa inicial donde el estudiante responde un
HMHUFLFLR GH UHÀH[LyQ GH VXV KDELOLGDGHV DFWXDOHV D WUDYpV GH LQVWUXPHQWRV GH HYDluación, organizados por resultados de aprendizaje y evidencias de conocimiento,
desempeño, productos y actitudes, y valores. Tiene el nombre de: “Descubriendo
mis competencias profesionales”. Dichas evidencias sederivan de las Normas
Técnicas de Competencia Laboral, que rigen a cada una de las capacitaciones.
Contextualización. Titulada “Ubicando mis competencias en el entorno”, esta etapa de la estrategia pretende ubicar al estudiante en los escenarios
laborales en los que podrá aplicar y perfeccionar las competencias que desarrolle
durante su capacitación. Estará marcada en cada inicio de...