Informatica Educativa Actual

1.1 Fundamentos acerca del proceso de enseñanza - aprendizaje de la Informática.
La introducción de la Informática en el proceso docente - educativo tiene como propósito central contribuir al perfeccionamiento y optimización del Sistema Educacional.
Dentro de los lineamientos estratégicos principales establecidos por el Estado para la informatización de la sociedad y referidos a losdiferentes subsistemas del Sistema Nacional de Educación, se plantea en el nivel primario, entre otros aspectos, que la Computación debe:
“(...) contribuir mediante la enseñanza de conceptos y procedimientos de la computación como ciencia al desarrollo de capacidades intelectuales, formas de trabajo y razonamientos, así como hábitos de proceder intelectual que son esenciales para el uso de las técnicasde computación.” (MINED, 1999 a).
“(...) desarrollar el poder de los alumnos en lo que se refiere a la aplicación independiente de los conocimientos, capacidades y habilidades en la solución de problemas mediante computadoras, así como la iniciativa, el espíritu creador y otras cualidades de la personalidad(...)” (Ibíd.)

En este caso debemos hacer énfasis en que una de las víasfundamentales para el cumplimiento de estos lineamientos, es la estructuración metodológica y el desarrollo adecuado del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Las cuestiones referidas a este proceso han constituido un problema latente en la historia de la Psicología y de la Pedagogía. Para los precursores de ambas ciencias siempre fue una preocupación tratar de develar los mecanismos y regularidadesmediante los cuales el hombre aprende, interés que mantiene plena vigencia en el presente y que acumula una cantidad considerable de investigaciones y teorías. Entonces, ¿Qué es la enseñanza y qué, el aprendizaje?
La enseñanza se concibe como un fenómeno pedagógico y, por consiguiente, social cuya función principal es transmitir la experiencia social acumulada por las generaciones precedentes.Su tarea principal es la formación multilateral de las nuevas generaciones, en cuyo centro se sitúa la formación de una concepción científica del mundo.
Para José Martí: “la enseñanza es ante todo una obra de infinito amor” y aclaraba con esto, cuán alejado siempre estuvo de las concepciones extremistas, en este caso de las pragmáticas, que para él resultaban tan peligrosas en la formacióndel hombre nuevo, como las escolásticas heredadas del colonialismo. Para él, la enseñanza debía ser científica y perder el carácter especulativo que poseía en su momento, enfatizando en la necesidad de cambiar en la educación el espíritu escolástico por el científico. Al respecto considero:
“Que la enseñanza científica vaya, como la savia en los árboles, de la raíz al tope de la enseñanzapública.
Que la enseñanza elemental sea ya elementalmente científica: que en vez de la historia de Josué, se enseñe la de la formación de la tierra”. (Martí, 1975 a: 278).
Para Enrique José Varona, enseñar es transformar el conocimiento y obtener un producto nuevo. A su juicio la enseñanza moderna debía ser práctica y científica en todos los grados, sustentada en dos pilares: la observación y laexperimentación, por eso recomienda para la enseñanza primaria que los alumnos deban leer menos, observar y experimentar más; interrogar más a la naturaleza que oír al maestro, atribuyéndole a la enseñanza, una función eminentemente formativa y en particular, moral:
"(...) la enseñanza es obra puramente moral: toda la enseñanza, hasta la de los números dígitos. Es obra de espíritu a espíritu, decorazón a corazón"(...) (Varona, 1992: 250).
Carlos Álvarez de Zayas al hacer referencia a la enseñanza en una de sus obras planteó:“En el proceso docente - educativo tradicional y durante la actividad de enseñanza se considera al estudiante como objeto. En consecuencia sobre él recae la actividad del profesor para que aprenda. (...) el proceso, que dirige el profesor es la enseñanza, que tiene...