informatica I

Informática I

Informática I
Dirección y realización del proyecto
L.C.C. Gabriel Barragán Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado
de Yucatán
Planeación y coordinación
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Académico
Metodología y estrategia didáctica
Lic. Lorenzo Escalante Pérez
Jefe del Departamento de Servicios Académicos
Coordinador de la asignatura primeray segunda edición
Ing. Héctor Antonio González González
Colaboradores de la primera y segunda edición
LCC. Citlali Guadalupe Nieves Guerrero
Ing. Joana Florisel Álvarez Magaña
Ing. Cuauhtémoc Sánchez Chin
Lic. Fátima del Rosario Alcocer Martín
Revisión de la tercera edición
Ing. Héctor Antonio González González

3ª Edición
Julio 2011

Impreso en México

II

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sin el consentimiento previo y por escrito
del editor.

LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
La Educación Media Superior (EMS) en Méxicoenfrenta desafíos que podrán ser
DWHQGLGRV VyOR VL HVWH QLYHO HGXFDWLYR VH GHVDUUROOD FRQ XQD LGHQWLGDG GHÀQLGD TXH
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS en el país está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama
JHQHUDO DUWLFXODGR \ VLQ TXH H[LVWDVXÀFLHQWH FRPXQLFDFLyQ HQWUH HOORV (O UHWR HV
encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances y
de esta manera lograr entre todos reglas claras de operación. Es importante para el
desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan los ejes que la
regulan, cómo opera y los retos que enfrenta en la actualidad para asumir a partir
de dicho conocimientouna actitud diferente que nos permita coadyuvar en este
esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus estrucWXUDV ORV FXDOHV SUHWHQGLHURQ GDU OD SHUWLQHQFLD HÀFDFLD \ FDOLGDG QHFHVDULDV SDUD
que la población a la que atiende ( jóvenes entre los 15 y 21 años aproximadamente)
adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse de manerasatisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general, en la vida. En esta misma línea, no se debe perder de vista el contexto social
de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones
como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adición a los conocimientos y haELOLGDGHV TXH GHÀQLUiQ VX GHVDUUROOR SHUVRQDO XQD VHULH GH DFWLWXGHV \YDORUHV TXH
tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del país, han propuesto
la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a través de mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un SistemaNacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar además de lo anterior,
WUiQVLWR GH HVWXGLDQWHV LQWHUFDPELR GH H[SHULHQFLDV GH DSUHQGL]DMH \ OD FHUWLÀFDFLyQ
de los mismos.
Lo anterior será posible a partir del denominado Marco Curricular Común
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y
que incluye: Competencias Genéricas, CompetenciasDisciplinares (básicas y extendidas) y Competencias Profesionales (básicas y extendidas). Esta estructura permite
observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos subsistemas,
así como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente, los hace distintos. Lo anterior muestra cómo la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo
del país, pero hace posible el...