Informatica
Páginas: 24 (5988 palabras)
Publicado: 29 de enero de 2011
º
T cni co en Inf o r mát i ca é
Modulo I Documentos electrónicos Submódulo III Operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones preservando el equipo de cómputo, insumos, información y lugar de trabajo
Noviembre, 2005
Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Estructura y Programas de Estudio de la Carrera de Técnico en Informática
Profesores queelaboraron la estructura y programas de estudio de la carrera de técnico en: Informática NOMBRE Sonia Patricia Ramos Saucedo Wendy Ramírez Palacios Sergio Anonales Figueroa Miguel Ángel Aguilar Ángeles Javier Sánchez Pérez Víctor Gabriel Puc Ibarra Flor Aldama Nieblas Artemio Lemus Ruiz Héctor Ortiz Cisneros Ricardo Montoya Cruz Ilych Antonio Ramos Guardado Coordinadores de Diseño: NOMBRE Ismael EnriqueLee Cong José Ramos Archundia María Lina Sánchez Rama Coordinador del Componente de Formación Profesional: NOMBRE Espiridión Licea Pérez. ESTADO Quintana Roo Morelos Morelos ESTADO Coahuila Guerrero Morelos Oaxaca Chihuahua Yucatán Sonora Michoacán Durango San Luis Potosí Nayarit
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Directorio
Dr. Reyes S. Tamez Guerra Secretario de Educación Pública
Dra. YolóxochitlBustamante Diez Subsecretaria de Educación Media Superior
Ing. Lorenzo Vela Peña Director General de Educación Tecnológica Industrial
Mtro. Roberto Lagarda Lagarda Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs
Lic. Elena Karakowsky Kleyman Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
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Mensaje para los Maestros
El Modelo de la EducaciónMedia Superior Tecnológica comprende y alienta continuamente un proceso de formación humana en todas las etapas de la vida, a la vez que faculta para responder por nuestros egresados como seres sociales, transformadores, con destrezas adquiridas, creatividad, claridad de criterio y solidaridad. Así mismo, se busca una mayor flexibilidad para el tránsito dentro del sistema bachillerato tecnológico eimpulsar las oportunidades de calidad y pertinencia de los procesos educativos que se desarrollan al interior de los planteles, en vinculación estrecha con el medio social. El presente programa tiene el propósito de orientar el trabajo docente en el componente de formación profesional siguiendo una estructura modular, ya que cada módulo se divide en submódulos, los cuales especifican lo que elalumno será capaz de realizar al término de cada uno en sitios de inserción laboral. Los módulos de formación profesional se elaboraron de acuerdo con los lineamientos establecidos por la Coordinación Nacional de los CECyTEs, en trabajos colegiados con docentes que cuentan con experiencia en el diseño y operación de programas de educación basada en competencias. En cada submódulo se presenta eldesarrollo didáctico, considerando los resultados de aprendizaje a lograr, las competencias a desarrollar, las estrategias de aprendizaje, los recursos y materiales de apoyo, los criterios y las evidencias para realizar la evaluación. En los resultados de aprendizaje y sitios de inserción laboral de cada módulo se presenta lo que el alumno será capaz de hacer (los aprendizajes demostrados a través decompetencias) y el área en donde podrá laborar. En las estrategias de aprendizaje se consideran: El encuadre grupal: proporciona al alumno la información relacionada con los contenidos y competencias a desarrollar, así como los criterios para la evaluación de competencias. La relación con el entorno: son actividades que contextualizan el escenario y sitios de inserción donde el alumno desarrollarála función laboral. El desarrollo de las esferas de competencia: son actividades de solución de problemas, demostración de procedimientos técnicos, búsqueda de información con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación, investigación de campo y bibliográfica, aplicación de evaluaciones formativas y realimentación. Página 4 de 34
El cierre del submódulo: son actividades que...
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Modulo I Documentos electrónicos Submódulo III Operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones preservando el equipo de cómputo, insumos, información y lugar de trabajo
Noviembre, 2005
Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Estructura y Programas de Estudio de la Carrera de Técnico en Informática
Profesores queelaboraron la estructura y programas de estudio de la carrera de técnico en: Informática NOMBRE Sonia Patricia Ramos Saucedo Wendy Ramírez Palacios Sergio Anonales Figueroa Miguel Ángel Aguilar Ángeles Javier Sánchez Pérez Víctor Gabriel Puc Ibarra Flor Aldama Nieblas Artemio Lemus Ruiz Héctor Ortiz Cisneros Ricardo Montoya Cruz Ilych Antonio Ramos Guardado Coordinadores de Diseño: NOMBRE Ismael EnriqueLee Cong José Ramos Archundia María Lina Sánchez Rama Coordinador del Componente de Formación Profesional: NOMBRE Espiridión Licea Pérez. ESTADO Quintana Roo Morelos Morelos ESTADO Coahuila Guerrero Morelos Oaxaca Chihuahua Yucatán Sonora Michoacán Durango San Luis Potosí Nayarit
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Directorio
Dr. Reyes S. Tamez Guerra Secretario de Educación Pública
Dra. YolóxochitlBustamante Diez Subsecretaria de Educación Media Superior
Ing. Lorenzo Vela Peña Director General de Educación Tecnológica Industrial
Mtro. Roberto Lagarda Lagarda Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs
Lic. Elena Karakowsky Kleyman Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
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Mensaje para los Maestros
El Modelo de la EducaciónMedia Superior Tecnológica comprende y alienta continuamente un proceso de formación humana en todas las etapas de la vida, a la vez que faculta para responder por nuestros egresados como seres sociales, transformadores, con destrezas adquiridas, creatividad, claridad de criterio y solidaridad. Así mismo, se busca una mayor flexibilidad para el tránsito dentro del sistema bachillerato tecnológico eimpulsar las oportunidades de calidad y pertinencia de los procesos educativos que se desarrollan al interior de los planteles, en vinculación estrecha con el medio social. El presente programa tiene el propósito de orientar el trabajo docente en el componente de formación profesional siguiendo una estructura modular, ya que cada módulo se divide en submódulos, los cuales especifican lo que elalumno será capaz de realizar al término de cada uno en sitios de inserción laboral. Los módulos de formación profesional se elaboraron de acuerdo con los lineamientos establecidos por la Coordinación Nacional de los CECyTEs, en trabajos colegiados con docentes que cuentan con experiencia en el diseño y operación de programas de educación basada en competencias. En cada submódulo se presenta eldesarrollo didáctico, considerando los resultados de aprendizaje a lograr, las competencias a desarrollar, las estrategias de aprendizaje, los recursos y materiales de apoyo, los criterios y las evidencias para realizar la evaluación. En los resultados de aprendizaje y sitios de inserción laboral de cada módulo se presenta lo que el alumno será capaz de hacer (los aprendizajes demostrados a través decompetencias) y el área en donde podrá laborar. En las estrategias de aprendizaje se consideran: El encuadre grupal: proporciona al alumno la información relacionada con los contenidos y competencias a desarrollar, así como los criterios para la evaluación de competencias. La relación con el entorno: son actividades que contextualizan el escenario y sitios de inserción donde el alumno desarrollarála función laboral. El desarrollo de las esferas de competencia: son actividades de solución de problemas, demostración de procedimientos técnicos, búsqueda de información con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación, investigación de campo y bibliográfica, aplicación de evaluaciones formativas y realimentación. Página 4 de 34
El cierre del submódulo: son actividades que...
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