Informatica

Las tecnologías y sus relaciones con el cambio educativo: ¿Una relación causal?
José Gregorio de Llano

Para muchos la tecnología tiene un poder de penetración y una presencia tan preponderante en la sociedad actual que es prácticamente inevitable que los cambios que se vean reflejados en transformaciones fundamentales dentro del sistema educativo. Se han atrevido a “profetizar” el tipo deestos cambios y en general proyectan una nueva educación, una educación de la que saldrán estudiantes cualitativamente mejor preparados, preparados para enfrentarse al mundo nuevo que han configurado estas nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

La imagen de la revolución educativa impulsada por la tecnología toma el modelo de la penetración de la tecnología en otras áreas de lasociedad como la medicina o la banca, donde se han producido cambios en profundidad por la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.

Papert (1995) utiliza el recurso de plantear un viaje imaginario en el tiempo de un médico que viajara de la edad media al mundo actual. Este médico, transportado mágicamente a un quirófano de la actualidad se encontraría en un contextoradicalmente diferente a las salas de operación de su época. Esta diferencia no solo le impediría ejercer la medicina en la actualidad, sino que es muy probable que ni siquiera reconozca que se trata de un descendiente de su conocido ambiente de trabajo medieval. Así de fuerte ha sido el impacto de las tecnologías, y probablemente ocurriría lo mismo con banqueros, mineros, hilanderos y otros muchosgremios sobre cuyos oficios se han producido cambios radicales en la historia desde la edad media hasta nuestros días.

El cambio que se ha producido en muchas áreas del quehacer humano, la cual es evidente e incuestionable, es interpretado socialmente como derivado del “impacto” de las nuevas tecnologías, estos cambios son los hijos directos de los desarrollos tecnológicos gestados por ingenierosy técnicos de los laboratorios de investigación y desarrollo.

Esta imagen pudiera describirse como un modelo lineal de influencia, en el cual los cambios tecnológicos tendrán consecuencias inevitables e ineludibles en las instituciones sociales, siendo la educación un campo más de su actuar revolucionario.

Un ejemplo de esta visión la encontramos en la siguiente cita de Thomas Alba EdisonThomas Alba Edison (1922 c.p. Cuban, 1986):

Creo que el cinematógrafo está destinado a revolucionar nuestro sistema educativo, y que en pocos años suplantará ampliamente, sino totalmente, el uso de los libros de texto.

Podría decir que obtenemos en promedio el dos por ciento de eficiencia de los libros de texto, tal como están escritos actualmente. La educación del futuro, como yo la veo,será conducida a través del medio del cinematógrafo, donde será posible obtener un 100 por ciento de eficacia. (Traducción propia).

De esta afirmación, que revela la manera social de percibir los efectos de las tecnologías, llaman la atención dos aspectos fundamentales: En primer lugar la contundente falsedad que podemos otorgarle ahora con la perspectiva de la historia, y en segundo lugar latotal ausencia de actores sociales dentro del proceso.

Esta tesis no es exclusiva de Edison que se ha tomado aquí como un ejemplo de la visión “tecnocentrista” en la cual los artefactos tecnológicos son los responsables de los cambios sociales. Dentro del proceso de cambio mencionado y visionado por Edison, no se le otorga papel alguno a los actores sociales o institucionales. Ni se mencionan nise toman en cuenta a docentes, burócratas de la educación, políticos, ni a la dinámica institucional propia de las escuelas. Simplemente se coloca toda la responsabilidad en los aparatos como los “motores” del cambio educativo. Cuban (1986) nos recuerda que esta visión ha sido una constante en la percepción social de la relación entre educación y tecnología. Una prueba de ello es la posición del...