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Estrategias Docentes para una Aprendizaje Significativo: Una interpretacion constructuvista
Frida Diaz Barriga Arce y Gerardo Hernandez Rojas
Mexico, edit. McGraw Hill, 1998

PRESENTACIÓN

La formación del profesional involucrado en el estudio de los fenómenos educativos yen el ejercicio de la docencia, puede plantearse desde múltiples aproximaciones disciplinarias. dada la complejidad querepresenta no sólo la explicación de los procesos de aprendizaje y desarrollo personal involucrados. Sino por la necesidad de disponer tanto de un marco de referencia interpretativo como de estrategias de intervención especificas, que le permitan orientar la reflexión y la práctica.

Con esta idea en mente se elaboró esta obra, para la cual se tomó como enfoque central el marco constructivista ytiene como propósito ofrecer al lector interesado un conjunto de elementos conceptuales y de estrategias aplicables al trabajo en el aula.

Así, este texto se estructuró considerando las interrelaciones que ocurren entre los protagonistas y los elementos centrales en el proceso conducente al logro de un aprendizaje significativo. De esta manera, en relación con el alumno se analizan losprocesos de aprendizaje significativo y estratégico.

La motivación y la interacción entre iguales mientras que se estudian las posibilidades de la labor del docente en su papel de mediador de dichos procesos y proveedor de una ayuda pedagógica regulada. Por otra parte, también se considera el papel que desempeñan los materiales de estudio y las formas de organización del proceso instruccional; en esterubro destaca la elaboración de estrategias de instrucción cognitivas y el diseño de actividades académicas basado en la conformación de grupos cooperativos, integrando asimismo diversas estrategias de evaluación del aprendizaje.

En congruencia con el abordaje conceptual que subyace a este trabajo, es preciso aclarar que no se trata de ofrecer “el modelo didáctico ideal”, ni se hacenprescripciones técnicas de carácter normativo. Esta obra ofrece algunas bases teóricas y principios de aplicación sustentados en la investigación reciente en el campo de la psicología del aprendizaje y la instrucción, con la idea de que permitan inducir en el lector una reflexión sobre su forma de pensar el acto educativo, así como en relación a su propia práctica docente. Dichos procesos de reflexiónconforman un primer paso en el camino hacia la innovación de la enseñanza, que será fructífera sólo en la medida que permita generar un conocimiento dldácttco integrador, acompañado de propuestas viables para la acción.

Estamos convencidos de que esta obra aportará elementos valiosos para el lector en la medida en que lo Invite a matizar. Diseccionar y reconstruir los conocimientos que aquí se lepresentan, en función dd conteito y las situaciones particulares que enfrenta en su actividad como profesional de la educación.

TABLA DE CONTENIDO

CAPITULO 1. LA FUNCION MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA INTERVENCION EDUCATIVA
1.1 El rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje
1.2 Representación y pensamiento didáctico del profesor: su influencia en el aprendizaje
1.3 Laformación del docente como un profesional autónomo y reflexivo
1.4 Sumario
1.5 Actividades de reflexión

CAPITULO 2. CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1. Visión panorámica del capítulo
2. La aproximación constructiva del aprendizaje y a la enseñanza
3. El aprendizaje significativo en situaciones escolares
4. Tipos y situaciones del aprendizaje significativo
5. Fases de aprendizajesignificativo
6. El aprendizaje de diversos contenidos curriculares
7. El aprendizaje de contenidos declarativos
8. El aprendizaje de contenidos procedimentales
9. El aprendizaje de contenidos actitudinal-valorales
10. Sumario
2.11 Actividades de reflexión e intervención

CAPITULO 3. LA MOTIVACION ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE

CAPITULO 4. APRENDIZAJE COOPERATIVO Y PROCESO...