INFORME 1

INFORME 1
TITULO: Aprendizaje en el enfoque conductista.
1) Concepto de aprendizaje de las corrientes psicológicas:
-cognitiva
-conductista
Aprendizaje cognitivo
Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado múltiples autores, entre los que se encuentran Piaget, Tolman, Gestalt y Bandura. Todos coinciden en que es el proceso en el que la información entra al sistema cognitivo, es decir derazonamiento, es procesada y causa una determinada reacción en dicha persona.
Según lo describe Piaget el desarrollo de la inteligencia se encuentra dividido en varias partes, estas son:
*Período sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los 2 años de edad. Es el aprendizaje que se lleva a cabo a través de los sentidos y las posibles representaciones que la memoria haga de los objetos ysituaciones a las que el individuo se enfrenta.
*Período preoperacional: A partir de los 2 años y hasta llegar a los 7 el niño puede analizar las cosas mediante los símbolos, de ahí la importancia de los cuentos infantiles llenos de metáforas prácticas que permiten que el pequeño tome conciencia de su entorno.
*Período de acciones concretas: Esta etapa abarca desde los 7 años hasta los 11, secaracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a través de la lógica pero sobre situaciones presentes y concretas, no es posible aún, de acuerdo a la edad del CI, que el individuo realice abstracciones para clasificar sus conocimientos.
*Período de operaciones formales: Desde los 11 años hasta los 15, el individuo comienza a desarrollar la capacidad de realizar tareas mentales para lascuales necesita el pensamiento para formular hipótesis y conseguir la resolución a los problemas. Comienza a manifestar interés en las relaciones humanas y la identidad personal.
Aprendizaje conductista
El principal precursor es B. F. Skinner, quien se refiere al aprendizaje como un cambio de conducta observable el cual puede ser modificada por el medio que le rodea.
Los elementos que lo componenson:
*Estimulo: Hace referencia a cualquier cosa que influya efectivamente sobre los aparatos sensitivos de un organismo viviente.
*Respuesta: Son las acciones llevadas a cabo ante cualquier evento.
*Consecuencia: Hecho o acontecimiento que resulta de otro.
*Recompensa:Es un incentivo ofrecido a alguien por la realización de una tarea.
En esta teoría el reforzamiento es el factor más importanteen el proceso de aprendizaje, ya que mediante este se lleva acbo el modelamiento de la conducta. Estos reforzamientos pueden ser: premios (comida, dulces, juguetes, expersiones amables...etc.) o castigos(restricción del premio).
Existen dos niveles de reforzamiento los cuales son:
*Reforsamientos primarios: satisfacen necesidades biológicas tales como la comida y el agua. Este nivel por lo generaes usado para el condicionamiento en animales de laboratorio y animales entrenados.
*Reforsamientos secundarios: Son aquellos que satisfacen necesidades psicológicas, entre ellos, el elogio, la atención o el reconocimiento.
Si por alguna razón el estimulo ya no se presenta, el reforzamiento de la conducta sera debilitado y probablemente al paso del tiempo se olvide.
2) Explique los dos tipos decondicionamiento:
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Se llama condicionamiento clásico a la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente . De una manera más concreta se ha venido definiendo como el aprendizaje según el cual un estímulo originariamente neutro, con relación a una respuesta, llega a poderla provocar gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímuloque normalmente provoca dicha respuesta.
El condicionamiento clásico parte del descubrimiento del reflejo condicionado por Pavlov , a partir de una investigación que estaba realizando sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. Pavlov utilizaba perros para hacer sus experimentos. Les daba comida y registraba algunas de las respuestas glandulares que los animales daban ante el alimento....