informe alumno
Páginas: 8 (1789 palabras)
Publicado: 19 de octubre de 2013
2. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN.
La presente evaluación había sido demandada por la Junta de Profesores ya el curso pasado, dado el bajo rendimiento y la actitud disruptiva del alumno.La nueva Junta coincide en afirmar que los problemas que sufreXXXXXXX, así como los que plantea, continúan, y es necesario recoger información de forma sistemática para mejorar la respuesta educativa.Instrumentos utilizados:
−Consulta del XXXXXXXXX
− Observación del alumno.
− Análisis de tareas (lectoescritura).
− Revisión de su expediente académico.
− Varias entrevistas con el alumno.
− Varias entrevistas con la madre y una con padre y madre.
− Entrevistas con profesores y miembros del Equipo Directivo del centro.
− Contactos telefónicos con XXXXXXXXX, psicóloga del centro XXXXXXXXXX
−Escala Wechsler de Inteligencia para Niños Revisada (WISC-R)
− Test proyectivo HTP (House-Tree-Person) de Buck.
− Test del dibujo de la figura humana de Goodenough.
3. HISTORIA ESCOLAR
3. 1. HISTORIA DE ESCOLARIZACIÓN PREVIA
- Educación infantil y primaria en XXXXXXXXX. Aprobaba muy justo y era muyvergonzoso. Empezó a plantear problemas de conducta en sexto. No repite ningún curso.
- Inicióla ESO en nuestro instituto. Repitió primero y termina el curso con 0 en todas lasáreas excepto Lengua y Ciencias Naturales (nota 1), Música (nota 2) y Plástica, (nota 4).
3. 2. HISTORIA DE ESCOLARIZACIÓN ACTUAL
Actualmente cursa 2º de ESO con problemas muy graves. En la primera evaluación suspendenueve áreas, con una media de 1’3.
En la mayoría de las clases se niega rotundamente no sólo aestudiar, sino incluso a coger unlápiz y un papel para intentar seguir la clase o copiar.
En el segundo trimestre se ponen en marcha medidas encaminadas a motivarle e intentar integrarle en la clase y en sus obligaciones como alumno:
-Desde jefatura de estudios, se promueve que el profesorado tenga especial cuidado enajustarle el nivel, dado que su desfase es muy grande.
-Se promueve que serealice con él “tutoría en exclusiva” (profesor que se encarga detutelar individualmente a un alumno, y sólo a uno, especialmente problemático).
-Desde jefatura de estudios, se contacta frecuentemente con los padres, dados los frecuentes problemas de disciplina que presenta.
-Se demanda la presente evaluación psicopedagógica, lo que también conllevamúltiples intervenciones.La actitud de XXXXXXXsigue siendo de negativa rotunda a estudiar, y de incumplimientodesafiante y provocativo de las normas.
4. DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO.
XXXXXXX es un chico muy guapo, alto, fuerte, de ojos verdes y rasgos agraciados. Parece mayor de lo que es. Llegó a ser así antes que los otros chicos de su edad. No quiere estudiar y molesta y desafía con gran frecuencia la autoridad de sus padresy profesores. No sabe bien lo que quiere, y sus padres y profesores no saben tampoco cómo sele podría orientar.
4. 0. DESARROLLO FÍSICO
Tuvo un precoz y rápido desarrollo físico en la adolescencia, que va a marcar lasrelaciones con sus iguales, consigo mismo y su forma de estar en el Instituto.
Según la madre, el desarrollo en la infancia fue normal. Tampoco padeció ningunaenfermedad destacable.En laactualidad, su aspecto es sano y dice comer bien y dormir suficientes horas, y conorden. No hay problemas en esta área
.
4. 1. CAPACIDADES COGNITIVAS
Para valorar su capacidad cognitiva, se le aplica el WISC-R (escala Wechsler de Inteligencia para Niños Revisada). Es la escala universalmente utilizada para valorar en profundidad la inteligencia.
La aplicación se realiza en el departamentode orientación. El ambiente es adecuado, no se producen interrupciones. Se prorratea, por falta de tiempo
.Colabora:.Sí hay ansiedad de ejecución
.Observaciones realizadas durante la aplicación:-Si no le sale una tarea, no lucha por realizarla, sino que se rebela contra la situación ensu conjunto. Al mismo tiempo, se rinde y deja de hacerla. Es decir: la frustraciónque le hace sentir su...
2. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN.
La presente evaluación había sido demandada por la Junta de Profesores ya el curso pasado, dado el bajo rendimiento y la actitud disruptiva del alumno.La nueva Junta coincide en afirmar que los problemas que sufreXXXXXXX, así como los que plantea, continúan, y es necesario recoger información de forma sistemática para mejorar la respuesta educativa.Instrumentos utilizados:
−Consulta del XXXXXXXXX
− Observación del alumno.
− Análisis de tareas (lectoescritura).
− Revisión de su expediente académico.
− Varias entrevistas con el alumno.
− Varias entrevistas con la madre y una con padre y madre.
− Entrevistas con profesores y miembros del Equipo Directivo del centro.
− Contactos telefónicos con XXXXXXXXX, psicóloga del centro XXXXXXXXXX
−Escala Wechsler de Inteligencia para Niños Revisada (WISC-R)
− Test proyectivo HTP (House-Tree-Person) de Buck.
− Test del dibujo de la figura humana de Goodenough.
3. HISTORIA ESCOLAR
3. 1. HISTORIA DE ESCOLARIZACIÓN PREVIA
- Educación infantil y primaria en XXXXXXXXX. Aprobaba muy justo y era muyvergonzoso. Empezó a plantear problemas de conducta en sexto. No repite ningún curso.
- Inicióla ESO en nuestro instituto. Repitió primero y termina el curso con 0 en todas lasáreas excepto Lengua y Ciencias Naturales (nota 1), Música (nota 2) y Plástica, (nota 4).
3. 2. HISTORIA DE ESCOLARIZACIÓN ACTUAL
Actualmente cursa 2º de ESO con problemas muy graves. En la primera evaluación suspendenueve áreas, con una media de 1’3.
En la mayoría de las clases se niega rotundamente no sólo aestudiar, sino incluso a coger unlápiz y un papel para intentar seguir la clase o copiar.
En el segundo trimestre se ponen en marcha medidas encaminadas a motivarle e intentar integrarle en la clase y en sus obligaciones como alumno:
-Desde jefatura de estudios, se promueve que el profesorado tenga especial cuidado enajustarle el nivel, dado que su desfase es muy grande.
-Se promueve que serealice con él “tutoría en exclusiva” (profesor que se encarga detutelar individualmente a un alumno, y sólo a uno, especialmente problemático).
-Desde jefatura de estudios, se contacta frecuentemente con los padres, dados los frecuentes problemas de disciplina que presenta.
-Se demanda la presente evaluación psicopedagógica, lo que también conllevamúltiples intervenciones.La actitud de XXXXXXXsigue siendo de negativa rotunda a estudiar, y de incumplimientodesafiante y provocativo de las normas.
4. DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO.
XXXXXXX es un chico muy guapo, alto, fuerte, de ojos verdes y rasgos agraciados. Parece mayor de lo que es. Llegó a ser así antes que los otros chicos de su edad. No quiere estudiar y molesta y desafía con gran frecuencia la autoridad de sus padresy profesores. No sabe bien lo que quiere, y sus padres y profesores no saben tampoco cómo sele podría orientar.
4. 0. DESARROLLO FÍSICO
Tuvo un precoz y rápido desarrollo físico en la adolescencia, que va a marcar lasrelaciones con sus iguales, consigo mismo y su forma de estar en el Instituto.
Según la madre, el desarrollo en la infancia fue normal. Tampoco padeció ningunaenfermedad destacable.En laactualidad, su aspecto es sano y dice comer bien y dormir suficientes horas, y conorden. No hay problemas en esta área
.
4. 1. CAPACIDADES COGNITIVAS
Para valorar su capacidad cognitiva, se le aplica el WISC-R (escala Wechsler de Inteligencia para Niños Revisada). Es la escala universalmente utilizada para valorar en profundidad la inteligencia.
La aplicación se realiza en el departamentode orientación. El ambiente es adecuado, no se producen interrupciones. Se prorratea, por falta de tiempo
.Colabora:.Sí hay ansiedad de ejecución
.Observaciones realizadas durante la aplicación:-Si no le sale una tarea, no lucha por realizarla, sino que se rebela contra la situación ensu conjunto. Al mismo tiempo, se rinde y deja de hacerla. Es decir: la frustraciónque le hace sentir su...
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