Informe crítico
Páginas: 14 (3349 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2014
INFORME CRÍTICO
Presentación
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL - FACULTAD DE AVELLANEDA
ASIGNATURA: Curriculum
CICLO LECTIVO: Primer cuatrimestre de 2013
Introducción
En el presente trabajo efectuamos la lectura crítica de una planificación anual del área de matemática, correspondiente a una institución oficial de gestión privada del distrito de Lanús.Indagamos en la relación entre dicha planificación, su puesta en práctica y el diseño curricular oficial vigente para 2º año de la escuela secundaria obligatoria de la provincia de Buenos Aires, con la óptica de los contenidos correspondientes a la materia Currículum 2013 ( UTN / LEM ).
La tendencia pedagógica a que adherimos es la denominada por Libaneo como “Liberal renovada progresiva”, que proponemétodos activos de enseñanza con predominio de la actividad grupal, la estimulación del interés del alumno por medio de problemas y la reflexión sobre las propias estrategias de resolución.1
Desarrollo
En el Marco General del diseño curricular oficial para la educación secundaria correspondiente a segundo año podemos leer:
“La Dirección General de Cultura y Educación elaboró una nuevapropuesta pedagógica para la educación de los jóvenes adolescentes bonaerenses que garantice la terminalidad de la escuela secundaria en condiciones de continuar los estudios en el nivel superior, pero también de ingresar al mundo productivo con herramientas indispensables para transitar el ámbito laboral y ser ciudadanos en condiciones de ejercer sus derechos y deberes, hacer oír su voz con profundorespeto por las instituciones democráticas, y en la plenitud de los ejercicios de las propias prácticas sociales y culturales.
Esta nueva propuesta para el sistema educativo provincial implica un profundo cambio en la concepción político-pedagógica de los sujetos destinatarios y se plasma en una nueva organización de la Educación Secundaria que ubica este tránsito educativo como el espacio deescolaridad que atiende a sujetos púberes, adolescentes y jóvenes, y tiene como objetivo fundamental lograr la inclusión, permanencia y acreditación de la educación secundaria de todos los alumnos/as bonaerenses, para lo cual resulta indispensable realizar una nueva propuesta de enseñanza.”
En acuerdo con el nuevo paradigma político-ideológico imperante en nuestro país instalado a partir de lacrisis de principios de siglo, el marco general del diseño curricular menciona dos valores fundamentales de los que se tiene que ocupar la escuela en cuanto formadora de ciudadanos: democracia e inclusión. La universalidad de la educación secundaria también está presente en el texto a partir de las referencias a permanencia y terminalidad del nivel secundario, así como la formación de personascapaces de desarrollarse eficazmente en el ámbito laboral y favorecer el desarrollo de la producción nacional. En cuanto a la selección de los contenidos curriculares, la tendencia pedagógica subyacente en el diseño oficial es la liberal tradicional, si bien los presupuestos de aprendizaje consideran la importancia de la motivación del alumno, desde una perspectiva más renovadora.
En el MarcoGeneral del diseño curricular vigente se establecen tres objetivos principales que deben orientar la educación secundaria:
“Ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los alumnos/as la adquisición de saberes para continuar sus estudios.
Fortalecer la formación de ciudadanos y ciudadanas.
Vincular la escuela y el mundo del trabajo a través de una inclusión crítica y transformadora de losalumnos/as en el ámbito productivo.”
En la propuesta curricular oficial, está presente la relación existente entre educación, sociedad e ideología dominante y se incluyen definiciones de tipo ideológico:
“Otra visión estereotipante es aquella que lee las desigualdades sociales y económicas como diversidades culturales, confundiendo diversidad con desigualdad. Emparentar “diversidad” con...
Presentación
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL - FACULTAD DE AVELLANEDA
ASIGNATURA: Curriculum
CICLO LECTIVO: Primer cuatrimestre de 2013
Introducción
En el presente trabajo efectuamos la lectura crítica de una planificación anual del área de matemática, correspondiente a una institución oficial de gestión privada del distrito de Lanús.Indagamos en la relación entre dicha planificación, su puesta en práctica y el diseño curricular oficial vigente para 2º año de la escuela secundaria obligatoria de la provincia de Buenos Aires, con la óptica de los contenidos correspondientes a la materia Currículum 2013 ( UTN / LEM ).
La tendencia pedagógica a que adherimos es la denominada por Libaneo como “Liberal renovada progresiva”, que proponemétodos activos de enseñanza con predominio de la actividad grupal, la estimulación del interés del alumno por medio de problemas y la reflexión sobre las propias estrategias de resolución.1
Desarrollo
En el Marco General del diseño curricular oficial para la educación secundaria correspondiente a segundo año podemos leer:
“La Dirección General de Cultura y Educación elaboró una nuevapropuesta pedagógica para la educación de los jóvenes adolescentes bonaerenses que garantice la terminalidad de la escuela secundaria en condiciones de continuar los estudios en el nivel superior, pero también de ingresar al mundo productivo con herramientas indispensables para transitar el ámbito laboral y ser ciudadanos en condiciones de ejercer sus derechos y deberes, hacer oír su voz con profundorespeto por las instituciones democráticas, y en la plenitud de los ejercicios de las propias prácticas sociales y culturales.
Esta nueva propuesta para el sistema educativo provincial implica un profundo cambio en la concepción político-pedagógica de los sujetos destinatarios y se plasma en una nueva organización de la Educación Secundaria que ubica este tránsito educativo como el espacio deescolaridad que atiende a sujetos púberes, adolescentes y jóvenes, y tiene como objetivo fundamental lograr la inclusión, permanencia y acreditación de la educación secundaria de todos los alumnos/as bonaerenses, para lo cual resulta indispensable realizar una nueva propuesta de enseñanza.”
En acuerdo con el nuevo paradigma político-ideológico imperante en nuestro país instalado a partir de lacrisis de principios de siglo, el marco general del diseño curricular menciona dos valores fundamentales de los que se tiene que ocupar la escuela en cuanto formadora de ciudadanos: democracia e inclusión. La universalidad de la educación secundaria también está presente en el texto a partir de las referencias a permanencia y terminalidad del nivel secundario, así como la formación de personascapaces de desarrollarse eficazmente en el ámbito laboral y favorecer el desarrollo de la producción nacional. En cuanto a la selección de los contenidos curriculares, la tendencia pedagógica subyacente en el diseño oficial es la liberal tradicional, si bien los presupuestos de aprendizaje consideran la importancia de la motivación del alumno, desde una perspectiva más renovadora.
En el MarcoGeneral del diseño curricular vigente se establecen tres objetivos principales que deben orientar la educación secundaria:
“Ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los alumnos/as la adquisición de saberes para continuar sus estudios.
Fortalecer la formación de ciudadanos y ciudadanas.
Vincular la escuela y el mundo del trabajo a través de una inclusión crítica y transformadora de losalumnos/as en el ámbito productivo.”
En la propuesta curricular oficial, está presente la relación existente entre educación, sociedad e ideología dominante y se incluyen definiciones de tipo ideológico:
“Otra visión estereotipante es aquella que lee las desigualdades sociales y económicas como diversidades culturales, confundiendo diversidad con desigualdad. Emparentar “diversidad” con...
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