Informe CREA


Pontificia Universidad Católica de Chile.
Facultad de Educación.
Teoría de la Educación.





A.S. Neill y la escuela Summerhill.
Teoría pedagógica e ideas para la educación municipal en Chile.


Nombres: Santiago Meneses
Sebastián Vera
Abraham Torres
Fecha: 16 de septiembre de 2014
Profesora: H. Vizcarra
Ayudante: A. Wasiliew
Introducción.
La educación y la pedagogía han sido durantemás de cien años fundamentos teóricos e ideológicos que han fomentado y fundamentado el progreso de las sociedades modernas en distintos ámbitos. Con el paso del tiempo y el triunfo de ciertas ideas, este avance del progreso pedagógico sea encaminado fuertemente hacia los ideales economicistas de una sociedad cada vez más materialista, y que ha visto en la educación una fuente y origen de progresoindividual y social, productora de capital humano, capaz de hacer del hombre un ser con un fin productivista.
A pesar de que es posible hacer una relación histórica entre la educación y la mejora de las condiciones de vida de las personas, las nuevas ideas han sugerido que el progreso económico no tiene real relación con las formas de educación que se han desarrollado y expandido de forma masiva através de los sistemas nacionales de educación, y que la pedagogía “tradicional” ha fallado en cumplir los principales objetivos reales de la educación, centrados más en el niño.
A partir de estas preocupaciones es que entre fines del siglo XIX y principios del XX se gestan y desarrollan distintas formas de escuela, las que a lo largo del último siglo se han establecido y han ido ganando terreno,poco a poco, en la oferta escolar para los niños y las familias. Estas, ya no centradas en lo productivo ni el no moral-nacional, sino en la formación integral de niños, su crecimiento de forma normal (de acuerdo a sus necesidades) y buscando felicidad tanto en el proceso como en el futuro de estos.
La Escuela Summerhill, en Inglaterra, es una de estas “nuevas” ideas en educación. Las teorías deAlexander Sutherland Neill sugieren que la enseñanza debe ser un proceso que se realice en plena libertad, acomodando las escuelas a las necesidades y gustos de los niños, y no a los niños a lo que ordenan las escuelas. De este modo, se manifiesta abiertamente en contra de cualquier forma de autoridad autocrática y construye una comunidad escolar desde la lógica de una comunidad política, en la quea través de la democracia institucionalizada, todos los miembros, estudiantes, y profesores, toman decisiones.
El siguiente trabajo busca la proposición de una técnica pedagógica basada en los postulados de Summerhill para desarrollar, en un colegio municipal chileno “tradicional”, ciertas ideas surgidas de A.S. Neill. Para lograr este objetivo se plantea una estructura de ensayo dividida en cincopartes: la primera un campo de historicidad en el que se explique profundamente las ideas de Neilly el contexto histórico en que se desarrollan en Inglaterra; la segunda consiste en la definición de un Objetivo de Aprendizaje para el proyecto que se busca implementar; la tercera es la propuesta CREA surgida de los autores de este ensayo; la cuarta parte consiste en una definición de algunosconceptos claves centrales para la educación de Neill y para el proyecto; por último se desarrolla de qué manera el proyecto se acerca y aleja de las ideas fundamentales de Neill en función de la implementación de este en un contexto escolar y pedagógico rígido como el del sistema municipal chileno.
Entre los autores más importantes para este trabajo, se pueden mencionar los artículos de FrançoisSaffange, publicado en UNESCO, y John Darling, quien escribe sobre la democracia y la autoridad en la escuela Summberhill en la Oxford Education Review. También se han trabajado con varias obras de Neill, especialmente Summerhill. Un punto de vista radical sobre la educación de los niños, y algunos artículos de la Revista Educación de Chile, y los Programas y Currículum Académico del Mineduc del...