Informe cuantitativa
Páginas: 14 (3410 palabras)
Publicado: 29 de julio de 2010
INDICE
INTRODUCCIÓN 1
Fundamentación 2
Pregunta de Investigación 3
Objetivo General 3
Objetivos Específicos 4
Justificación 4
Viabilidad 5
ANTECEDENTES BIBLIOGRAFICOS 5
Marco Teórico 5
Paradigma Positivista 5
Informe Coleman Rendimiento Escolar. 8
Marco Conceptual 9
Marco Referencial 11
BIBLIOGRAFÍA 12
INTRODUCCIÓN
Los cambios queha experimentado nuestra sociedad en los últimos veinte años, han afectado a uno de sus soportes fundamentales, la familia, núcleo que realiza serios esfuerzos para adecuarse a las transformaciones, y que se ve obligada a relacionarse de manera distinta a como lo ha hecho tradicionalmente, con otras instituciones sociales, entre ellas, la escuela.
No se puede desconocer que la familia esexperta en la educación de sus hijos. Ella maneja una cantidad de información, que puede ser muy beneficiosa a la hora de nutrir y complementar la práctica pedagógica del profesorado. En este sentido se hace necesario reconocer, de una manera indiscutible, que la familia es una fuente de aprendizaje constante para los niños. (Bilbao & Pérez de Arce,1998)
Precisamente, diversasintervenciones educativas, en especial en sectores populares, muestran que la familia es un recurso pedagógico - educativo de gran potencial para la formación de los niños, pero que lamentablemente no es tomada en cuenta como se debiera, por la escuela.
Por otro lado los padres que no siguen de cerca los estudios de sus hijos desaprovechan una serie de magníficas ocasiones para conocerles ycomprenderles mejor, para conectarse con su mundo, para ayudarles de forma oportuna y concreta. Los padres pueden y deben delegar algunas tareas en los centros educativos, pero no deben desentenderse totalmente de ninguna de ellas. (Programa de las 900 Escuelas, 2002).
Hoy en día no existe un puente de conexión entre padres y profesores
debido a la falta de espacios que convoquen a losprogenitores a participar en actividades pedagógicas específicas y la poca disposición que presentan éstos en comprometerse con el proceso educativo de sus hijos.
Fundamentación
La complejidad del mundo contemporáneo, por un lado, y por otro, los modernos desarrollos de las ciencias psicológicas y sociales y la difusión que de ellos se ha hecho, han sido los principales factores que hanpromovido el acercamiento entre el hogar y la institución educativa.
Como una forma para abrir espacios de encuentros y participación entre familias y escuela la Reforma impulsa la búsqueda de un proyecto en común entre ambas entidades que favorezca el desarrollo integral del alumno/a hijo/a. Se hace necesario fortalecer los espacios naturales de interacción entre la escuela y la familia, y queestos dejen de ser sólo un lugar de discusión de expectativas no cumplidas entre una y otra parte y de caracterizarse por su baja concurrencia.
Las encuestas de opinión revelan que en nuestro país la educación es un tema importante para la familia. Ésta es considerada como un canal de movilización social e inserción laboral; pero esta inquietud no se hace manifiesta en la relación que enla práctica se establece entre familia y escuela (Bilbao & Pérez de Arce, 1998).
Los padres son los principales formadores y modelos de sus hijos, por tanto se hace indispensable vincularlos en el proceso educativo de éstos, facilitando así el desempeño dentro de la unidad educativa. Sin embargo, hoy en día no existe un puente de conexión entre padres y profesores debido a la falta deespacios que convoquen a los progenitores a participar en actividades pedagógicas específicas y la poca disposición que presentan éstos en comprometerse con el proceso educativo de sus hijos.
Ante esta situación se hace necesario investigar la importancia que cobra la familia en el proceso educativo y, si es así, poder favorecer este vínculo a favor del desarrollo integral de los educandos....
INTRODUCCIÓN 1
Fundamentación 2
Pregunta de Investigación 3
Objetivo General 3
Objetivos Específicos 4
Justificación 4
Viabilidad 5
ANTECEDENTES BIBLIOGRAFICOS 5
Marco Teórico 5
Paradigma Positivista 5
Informe Coleman Rendimiento Escolar. 8
Marco Conceptual 9
Marco Referencial 11
BIBLIOGRAFÍA 12
INTRODUCCIÓN
Los cambios queha experimentado nuestra sociedad en los últimos veinte años, han afectado a uno de sus soportes fundamentales, la familia, núcleo que realiza serios esfuerzos para adecuarse a las transformaciones, y que se ve obligada a relacionarse de manera distinta a como lo ha hecho tradicionalmente, con otras instituciones sociales, entre ellas, la escuela.
No se puede desconocer que la familia esexperta en la educación de sus hijos. Ella maneja una cantidad de información, que puede ser muy beneficiosa a la hora de nutrir y complementar la práctica pedagógica del profesorado. En este sentido se hace necesario reconocer, de una manera indiscutible, que la familia es una fuente de aprendizaje constante para los niños. (Bilbao & Pérez de Arce,1998)
Precisamente, diversasintervenciones educativas, en especial en sectores populares, muestran que la familia es un recurso pedagógico - educativo de gran potencial para la formación de los niños, pero que lamentablemente no es tomada en cuenta como se debiera, por la escuela.
Por otro lado los padres que no siguen de cerca los estudios de sus hijos desaprovechan una serie de magníficas ocasiones para conocerles ycomprenderles mejor, para conectarse con su mundo, para ayudarles de forma oportuna y concreta. Los padres pueden y deben delegar algunas tareas en los centros educativos, pero no deben desentenderse totalmente de ninguna de ellas. (Programa de las 900 Escuelas, 2002).
Hoy en día no existe un puente de conexión entre padres y profesores
debido a la falta de espacios que convoquen a losprogenitores a participar en actividades pedagógicas específicas y la poca disposición que presentan éstos en comprometerse con el proceso educativo de sus hijos.
Fundamentación
La complejidad del mundo contemporáneo, por un lado, y por otro, los modernos desarrollos de las ciencias psicológicas y sociales y la difusión que de ellos se ha hecho, han sido los principales factores que hanpromovido el acercamiento entre el hogar y la institución educativa.
Como una forma para abrir espacios de encuentros y participación entre familias y escuela la Reforma impulsa la búsqueda de un proyecto en común entre ambas entidades que favorezca el desarrollo integral del alumno/a hijo/a. Se hace necesario fortalecer los espacios naturales de interacción entre la escuela y la familia, y queestos dejen de ser sólo un lugar de discusión de expectativas no cumplidas entre una y otra parte y de caracterizarse por su baja concurrencia.
Las encuestas de opinión revelan que en nuestro país la educación es un tema importante para la familia. Ésta es considerada como un canal de movilización social e inserción laboral; pero esta inquietud no se hace manifiesta en la relación que enla práctica se establece entre familia y escuela (Bilbao & Pérez de Arce, 1998).
Los padres son los principales formadores y modelos de sus hijos, por tanto se hace indispensable vincularlos en el proceso educativo de éstos, facilitando así el desempeño dentro de la unidad educativa. Sin embargo, hoy en día no existe un puente de conexión entre padres y profesores debido a la falta deespacios que convoquen a los progenitores a participar en actividades pedagógicas específicas y la poca disposición que presentan éstos en comprometerse con el proceso educativo de sus hijos.
Ante esta situación se hace necesario investigar la importancia que cobra la familia en el proceso educativo y, si es así, poder favorecer este vínculo a favor del desarrollo integral de los educandos....
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