Informe de campo

Didáctica de los aspectos biológico-geológicos del medio. Curso 2008-2009
PLANTILLA PARA EVALUACIÓN DE INFORMES DE CAMPO
GRUPO:
ALUMNOS/AS:
CUADERNO DE CAMPO
SI NO
TOMA DE DATOS (GENERAL)
1 2 3 4 5
CALIDAD DE LOS DATOS
1 2 3 4 5
DIBUJOS (paradas/celdillas)
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
COMENTARIOS
INFORME
SI NO
PRESENTACIÓN GENERAL
1 2 3 4 5
DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN
DE LAS ZONASVISITADAS
1 2 3 4 5
FICHAS (PRODUCCIÓN PROPIA)
1 2 3 4 5
INFORMACIÓN ADICIONAL Y
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
COMENTARIOS
CLAVE DICOTÓMICA
SI NO
CUMPLE REQUISITOS
1 2 3 4 5
ADECUACIÓN AL NIVEL EDUCATIVO
1 2 3 4 5
FACILIDAD DE UTILIZACIÓN
1 2 3 4 5
COMENTARIOS
Nota: los números 1 a 5 reflejan si los resultados presentados por los estudiantes se acercan poco
o nada(1) o totalmente (5) a los objetivos planteados inicialmente por el profesor, recogidos en la
base de orientación o en las instrucciones efectuadas en el aula.
Ejemplo de plantilla utilizada para evaluar los informes de campo de la asignatura
Didáctica de los aspectos biológico-geológicos del medio en la Facultad de
Educación.
Evaluación del trabajo de campo... (PIIDUZ_08_4_299)
Rasgoesencial
(El estudiante...)
Variaciones
(El estudiante...)
1. Se dedica a un
problema
científicamente
orientado.
Se plantea una
pregunta
Selecciona entre las
preguntas y propone
nuevas cuestiones.
Define y clarifica las
cuestiones planteadas
por el profesor, los
materiales u otras
fuentes.
Se dedica a una
cuestión planteada por
el profesor. los
materiales u otra
fuente.
2. Daprioridad a la
evidencia cuando
responde a
preguntas.
Determina lo que
constituye una
evidencia y la
recoge.
Es dirigido a
registrar
determinados datos.
Debe analizar los
datos proporcionados.
Recibe datos y es
instruido sobre cómo
analizarlos.
3. Formula
explicaciones a
partir de la
evidencia.
Formula
explicaciones
después de resumir
las evidencias.
Es guiado en el
proceso deformulación de
explicaciones a
partir de las
evidencias.
Debe usar las
evidencias para
formular explicaciones
a partir de las distintas
vías proporcionadas
por el profesor.
Recibe una serie de
evidencias y la forma
de usarlas para
formular una
explicación.
4. Conecta las
explicaciones con
el conocimiento
científico.
Examina
independientemente
otras fuentes y
recursos paraestablecer sus
explicaciones.
Es dirigido hacia
áreas y fuentes de
conocimiento
científico.
Recibe posibles
conexiones como
ayuda para sus
explicaciones.
5. Comunica y
justifica sus
explicaciones.
Formula
argumentos
razonables y lógicos
para comunicar sus
explicaciones.
Es instruido en el
desarrollo de la
comunicación.
Recibe amplias
instrucciones para
usar adecuadamente
lacomunicación.
Recibe los pasos a
seguir y los
procedimientos
empleados en la
comunicación.
Más --------------- Dirección del autoaprendizaje --------------- Menos
Menos ------- Dirección del aprendizaje guiado por el profesor y/o el material ------- Más
Características esenciales de la indagación en clase y sus variaciones (National
Research Council, 2000).
Evaluación del trabajo decampo... (PIIDUZ_08_4_299)
Rasgo esencial
(El estudiante...)
Variaciones
(El estudiante...)
1. Se dedica a un
problema
científicamente
orientado.
Se plantea una
pregunta
Selecciona entre
las preguntas y
propone nuevas
cuestiones.
Define y clarifica las
cuestiones
planteadas por el
profesor, los
materiales u otras
fuentes.
Se dedica a una
cuestión planteada
por el profesor. losmateriales u otra
fuente.
SALIDA SIERRA DE
ALBARRACÍN
P.e.: Lectura del guión
de la actividad
SALIDA JAULÍNAGUILÓN
P.e.: Lectura del guión
de la actividad
SALIDA RÍOS
HUERVA Y GÁLLEGO
P.e.: Lectura del guión
de la actividad
SALIDA RUTA
TRANSPIRENÁICA
P.e.: Lectura del
cuestionario
proporcionado por el
profesorado
HERBARIO DE
TERUEL
P.e.: Lectura del guión
inicial y de los...