Informe De Estudio De Caso

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Facultad de educación y formación General
Pedagogía en Educación Diferencial
Práctica Progresiva I









Estudio de caso















Estudiante: Deborah Mainemer
Profesora: Fabiola Pozo Olea





Valdivia, 04/ Junio/ 2012


Índice
Introducción ---------------------------------------------------------------------------> 3-6

Información delAlumno ------------------------------------------------------------> 7

Aspectos Relevantes ---------------------------------------------------------------> 8-9

-- Perspectiva de profesionales que trabajan con el alumno ---------------->10-11

Aspectos Individuales --------------------------------------------------------------> 12-13

Pauta de evaluación----------------------------------------------------------------> 14-15

Determinación de las necesidades de apoyo --------------------------------> 16

Conclusión y evaluación de la experiencia personal-----------------------> 17-18

Referencias Citadas ----------------------------------------------------------------> 19.

Pauta de evaluación de informe escrito: Estudio de Caso----------------> 20





2Introducción
“Los niños no eligen gobernantes. No son, tampoco, gobernantes. No organizan Estados. No declaran guerras. No destierran a sus semejantes. No imponen políticas económicas ni acumulan capital. No contratan sirvientes. No hacen revoluciones. No difunden utopías.
  Los niños no son agentes activos, ni determinantes ni eficientes en la historia de los adultos. Menos aún los niños indigentes. Siqueremos mirarlos con la mirada histórica calibrada y entrenada en los sucesos de los adultos, no los veremos. Estarán al margen de ella. Carecen de historicidad en este particular sentido.” (Salazar, 2007, p. 23)
Para comenzar el presente informe, quiero hacer alusión a las bases.
Desde los albores de las civilizaciones, el hombre ha sido un individuo a quien le ha costado convivir ensimbiosis, hemos ido evolucionando, dejando atrás modelos simples de vida, industrializando y capitalizando todo potencial, tanto material como humano. Esto nos ha llevado en la actualidad a dejar atrás los valores y el derecho de las personas, priorizando lo tangible, la economía, el “desarrollo país”, pero sin preocupación sobre la justicia de estos ingresos.
El último informe del Banco Mundialcalcula que casi 1.200 millones de personas viven actualmente con una renta máxima de un dólar diario, lo que supone que cerca de la cuarta parte de la humanidad se encuentra en una situación de extrema pobreza, sin poder cubrir siquiera sus necesidades alimenticias. El mismo informe estima que, si pobreza es "tener hambre, carecer de cobijo, ropa, estar enfermo y no ser atendido, además ser iletrado yno recibir formación", el 46 por ciento de la población mundial padecería estas condiciones ya que 2.800 millones de personas viven con menos de dos dólares diarios.
Se ha calculado la diferencia de rentas “per capita” al comenzar el siglo XIX, entre los países más ricos y más pobres del mundo era ya de tres a uno; en 1900, de diez a uno y, en la actualidad, la desigualdad de rentas llega a serde 60 a uno.
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De esta forma entendemos que tanto pobreza como desigualdad son aspectos muy importantes en las sociedades, sin embargo, la superación de una no implica el mejoramiento de la otra, lo que nos lleva a pensar que terminar con la pobreza de una región determinada no implica mejorar las condiciones de deprivación sociocultural o la desigualdad de las personas.
En Chile la situación dela desigualdad no es muy distinta a la del resto del mundo, en efecto, nuestro país es uno de los que presenta más indicadores de desigualdad en todo el globo. Según las estadísticas de la Organización para la cooperación y el desarrollo económico (OCDE), a partir del año 1987 se ha realizado una mejora en relación a los índices de pobreza del país. En este año, el 44% de la población percibía...