INFORME DE LA ESCUELA DE LAS OPORTUNIDADES

INTRODUCCIÓN


El siguiente informe es un trabajo propuesto por la profesora del área de pedagogía Sra. Ethel Obregón. La finalidad del mismo es que los alumnos a través de la lectura del material que nos provee .
El tema del libro reseñado es la escuela, y su batería reflexiva se apunta hacia ideas que, en principio, el común de la gente no suele cuestionar, entre otras, que la escuela es unámbito donde las desigualdades se anulan, y cada individuo tiene la posibilidad de triunfar sólo con base en su esfuerzo. François Dubet trata de avanzar en la explicación de algunos mecanismos que generan la desigualdad escolar y, al mismo tiempo, incita a iniciar el debate sobre las formas en que la escuela contribuye a reproducir —que no determinar— la estructura social con sus procesosespecíficos y su particular organización.
Todo esto a partir de una pregunta elemental que, quizá por ello, la mayoría de
Las veces pasa inadvertida: ¿Qué es una escuela justa?
Palabras clave: Escuela, igualdad de oportunidades, fracaso escolar.
El objetivo de Dubet no es abogar por una escuela idealmente perfecta, sino por una escuela lo más justa posible.




























DESARROLLO



Tomandofragmentos de los capítulos en los que él nos hace referencia a la igualdad de oportunidades, damos una mirada subjetiva de las mismas.

La escuela de las oportunidades ¿Qué es una escuela justa?

En la escuela como en la guerra, los vencedores escriben la historia; nunca los vencidos. Generalmente, las ideas que giran en torno a la escuela como institución
están en el orden de concebirla comouno de los espacios con mayor grado de autonomía respecto de otros establecimientos; como un espacio donde la diversidad de pensamientos y de intereses puede existir sin que ello represente peligro para la misma institución; también como un espacio donde el grado de desempeño de los alumnos es cuestión de “esfuerzo” individual, de “ganas”, de
disposiciones o actitudes “naturales” más o menosbenévolas por aprender, más
Que de condiciones colectivas. Algunas de estas representaciones, como otras tantas derivadas del “sentido común”, son apreciaciones que pocas veces se corresponden con lo que de hecho ocurre en las escuelas, aunque no por ello son del todo falsas, ya que su vigencia se funda precisamente en eso, en la credibilidad que se les otorga, su carácter “perfecto” y la vehemencia conla que son defendidas, arguyendo las mismas ideas del sentido común de las cuales se nutren. Contra este tipo de imágenes y su particular naturaleza es que Dubet dirige sus esfuerzos reflexivos en La escuela de las oportunidades; para tratar de avanzar en la explicación de algunos mecanismos que generan la desigualdad escolar y, al mismo tiempo, incita a iniciar el debate sobre las formas en que laescuela contribuye a reproducir —que no determinar— la estructura social con sus procesos específicos y su particular organización. Todo esto a partir de una pregunta elemental que, quizá por ello, la mayoría de las veces pasa inadvertida: ¿Qué es una escuela justa?
Se trata de una aproximación a la escuela desde la sociología de la educación.
Dubet no hace concesiones al tratar uno de losámbitos que generalmente permanecen incuestionados, la dimensión simbólica de los procesos educativos,
ese mundo que con frecuencia se nos presenta como ininteligible, en virtud de
lo cual escapa a nuestros esfuerzos inmediatos de reflexión.
Dubet reconoce que la escuela en la sociedad contemporánea es, por excelencia,
la institución que mejor sabe reconocer y recompensar de manera simultánea el mérito,tanto implícita como explícitamente, y es contra ese mecanismo que dirige buena parte de su análisis de la institución escolar en Francia. Es importante
Advertir, sin embargo, que algunos de los procesos que operan en el caso francés los podemos observar también en la configuración social mexicana.
Al compararla con la ley de educación en nuestro país en esos años reflejan una misma...