Informe De Lectura Del Libro "Confieso Que He Enseñado" De Luis Fortuna Iglesia

Escuela Normal Superior “Juan Bautista Alberdi”

Informe de Lectura

“confieso que he enseñando” de Luis F. Iglesia

PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA

Seminario II “LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA RURAL”

Fecha de Presentación: 23 de mayo de 2012

Introducción:
Con este informe indagaremos sobre la enseñanza en la escuela rural, con el aporte “confieso que he enseñando” de LuisFortunato Iglesias; donde abordaremos la propuesta para reformular la matriz escolar; si la escuela es una posibilidad y si tiene algún limite.
Así mismo, a que se refiere le maestro Iglesias con la afirmación “Se opera desde la sabiduría del que cuando enseña, se aprende”. Según lo expresado por Inés Aguerrando en el prólogo de la obra, es una puerta de entrada diferente para responder las preguntasen torno a cómo enseñan los docentes, con qué recursos y métodos.
El autor de este libro nació en la provincia de Buenos Aires en 1915. Durante veinte años se desempeño como maestro único en la Escuela Rural Unitaria Nº11 de Tristán Suarez, provincia de Bs As. Donde reunió sus experiencias en varios libros. Hasta 1976 fue miembro directivo del periódico educación popular. Recibió numerososreconocimientos en la Argentina y en diferentes partes del mundo.

Desarrollo:
…iglesia dice “En la escuela se aprende haciendo y se hace para conocer. El camino no esta predestinado, el camino se hace caminando. Por eso el maestro debe estar predispuesto a recuperar la idea de técnica y no la de método. La pedagogía se construye en la práctica, en el hacer de todos los días con los alumnos. Elaula era un taller de enseñanza y aprendizaje, donde no había prohibiciones. La única disciplina era la de un trabajo alegre, responsable y creativo. De una escuela desnuda y mustia, pasamos a construir con ellos una escuela provista y alegre, una escuela de puertas abiertas, con libros, juegos, música, cine y vida calidad, como tiene que ser una escuela común para niños comunes, para que cada uno,cada niño transite su propio derecho de creer, aprender y crear, como niño”…
El desafío de este autor es construir una propuesta que contemple el pensar, el hacer y el sentir. Parece difícil pero no lo es. En cada acto de enseñanza estos tres componentes están presentes, solo que muchas veces, ponemos demasiada atención en separarlo.
En la búsqueda de tan desafiante propósito, tenia algunasconvicciones sobre el modo de encarar la enseñanza que me alejaban de la pedagogía rutinaria. La frustración de la didáctica escolar tenía su punto de partida en una enseñanza mecánica de palabras y silabas, en los dictados, en la exigencia de copiar textos ajenos a las vivencias del niño, en la preocupación por formas caligráficas y ortográficas optimas, en la pretensión de que el alumno escribacomposiciones literarias sobre temas extraños y ostentosos.
Iglesia encaro la pedagogía desde otro lugar. Se podría enumerar diferente reflexiones al respecto, el lenguaje escrito se ejercita y se desenvuelve, no en la repetición mecánica de frases sueltas, sino en la necesidad de que el niño tenga algo que decir, contar, preguntar o cuestionar. Aprender y enseñar la lecto-escritura tiene unsentido más amplio que el simple hecho de poder escribir y leer.
Siempre existió una obsesión que transcendía la simple técnica de la lecto-escritura: la posibilidad de expresar las propias ideas y comprender las ajenas. Esa es la libre expresión.
Ante semejante panorama, que todos conocemos, es hora quizás de dejar de mirar hacia afuera y mirar mas hacia dentro de las aulas, hacia el poder hacercosas diferentes. Es en ese ámbito, donde se debe tomar la responsabilidad de enseñar a leer y escribir pero con el objetivo de comprender y expresar al mundo; la intención no era que los alumnos repitieran o copiaran palabras, frases o párrafos dados de ante mano, ni tampoco que sus escritos se restringieran a composiciones impuestas. La premisa era que los niños desarrollaran una predisposición...