informe de lectura

FHAyCS
Profesorado de Educación Inicial
Alfabetización académica
Equipo de cátedra:
Comisión 3
Profesora:
Alumna:
Año 2014
Fecha de entrega:

Informe de lectura.
Los jóvenes y la lectura. Acerca de leer de modo activo y critico
INTRODUCCION
El presente trabajo desarrolla como temática “Los jóvenes y la lectura. Acerca de leer de modo activo y crítico”. El informe partede lo expuesto en la bibliografía de la cátedra Alfabetización Académica de la Facultad de Humanidades Arte y Ciencias Sociales durante el año académico 2014.
Tratará de exponer una postura particular con respecto a la relación de los jóvenes y la lectura, tanto en la educación formal como en la educación informal, apoyándose en investigaciones, datos de historización y contextualización,por parte de los autores trabajados, que apoyan esta postura, la del sujeto-lector activo y crítico.





DESARROLLO
Leer de modo activo y crítico es, como sugiere P. Freire en el capitulo “La importancia del acto de leer” –donde narra su vida, la trayectoria cotidiana y escolar que lo insertaron en la lectura y su importancia implícita- un proceso de comprensión que implica lapercepción de relaciones entre el texto y el contexto, el cultivar la curiosidad y la búsqueda como práctica que asuma un acto creador y político cargado de significación de la experiencia existencial de cada sujeto-lector.
Históricamente se han venido dando cambios en los modos de leer y en los lectores, transformaciones culturales, sociales y tecnológicas que han generado múltiples maneras deleer y vincularse con la cultura escrita, todo esto relacionado con la práctica de los jóvenes, es a lo que V. Sardi denomina como “lecturas fronterizas”:
…en el sentido de fragmentarias, salteadas, discontinuas, interrumpidas, no lineales, entrecortadas que avanzan sobre las modalidades de la lectura institucionalizada y legitimada socialmente para imponer nuevos modos de leer, nuevos vínculos conla cultura escrita donde se privilegia la lectura comunitaria y el vinculo con los otros, la diversidad de soportes, géneros y temáticas como así también la irreverencia y la subversión del estatuto de la lectura como experiencia sagrada y elitista.(2014: 81)
Estas posturas van de la mano con lo que M. Petit expone de las dos “vertientes de la lectura” –la del poder absoluto que se le otorga al texto escrito y la de la libertad del lector- especialmente con la segunda vertiente, ya que ésta sugiere que no es posible controlar realmente la forma en que un texto se leerá, entenderá, interpretará, es decir que este lector activo, que venimoscaracterizando, tiene libertad de elegir qué leer, cómo, cuándo y con quién leerlo, la libertad de interpretarlo y hacer en su imaginación su propia película de ello.
Ahora que hemos mencionado al acto de estudiar, en relación con la temática del informe, la autora A. Brito, en su texto Lectura, escritura y educación, propone una mirada que intenta abrir el pensamiento y la conversación sobreestas prácticas (las que nombra en su título) sin perder de vista la importante tarea de la educación. En el sentido de reconocer la desigualdad, lo que es sin dudas un gran desafío para el sistema educativo moderno, la distribución social de la lectura y la escritura, el acceso a la alfabetización, la inclusión de los sujetos en el mundo de la cultura escrita, es el primer paso para laconstrucción del sujeto-lector activo y crítico, sentirse incluido, M. Petit coincide totalmente con esta postura desde la segunda vertiente que ella plantea, “cómo puede uno sentirse fuera del mundo cuando no ha podido apropiarse del lenguaje escrito” (1999: 42) A todo esto sumarle la dimensión individual y subjetiva de estos sujetos-lectores en vínculo con estas prácticas.
Se trata de abrir los ojos a...