Informe de literatura




Datos personales:

Alumna: Paula Roa

Profesor: Mauricio Villar

Curso: 3er año de Nivel Inicial

Materia: Taller de literatura

Fecha de entrega: 15/07/2014














Informe del capítulo 1

Reflexiones iniciales
En este apartado el autor señala que el objeto que poseen la lectura y la escritura como prácticas sociales, es la lenguaescrita. Indica que la lengua escrita esta presente en todo momento en la vida de los niños, ya sea a través de carteles, folletos, diarios, entre otros.
En su teoría manifiesta que los adultos que practican el lenguaje escrito ponen en juego diferentes tácticas para poder reproducir un texto, como por ejemplo: el utilizar el sistema de ortografía que poseen en sus conocimientos para poder comprender loque leen, y esto es algo que la escuela no consideraba como un saber a enseñar.
Expone que la escuela debería instruir la comunicación de los saberes que construyen los niños en el proceso de adquisición del lenguaje escrito ya que es algo de mayor importancia.
Asimismo, la escuela enseña a leer libros de textos de cierta forma que va desde lo simple a lo más complejo, puesto que leer guarda unpropósito que es que los chicos puedan emplear saberes acerca del mundo que los rodea y entender el significado de los textos para así formarse como personas criticas.
¿Qué sucede en el jardín de infantes?
Aquí el autor plantea que en los jardines se encuentran varias propuestas alejadas de la prescripción curricular.
Como por ejemplo, la de repetir adelantando estos modos de enseñanza escolarque se encuentran descontextuadas de su sentido social, como “hacer tareas”, nombrar letras o numero, descifrar, etc.
Otra practica presente en el jardín que suele ser muy habitual es la que se conoce como aprestamiento, un proceso de preparación para cualquier actividad que se quiere iniciar o la incorporación de actividades relacionadas a la lectura o escritura, a veces contrapuestas.
A vecesen los jardines bonaerenses se incorporan estas prácticas, una situación relacionada a esto es al momento de pasar lista, se utilizan carteles con los nombres propios de los niños para que puedan reflexionar sobre lo que está escrito.
Algo muy importante a tener en cuenta es que el jardín debe incorporar la lengua escrita como contenido de enseñanza en el marco de las prácticas comunicativas ysociales con el propósito de promover la interacción de los niños con varios tipos de textos y así generar una comunidad de lectores en el jardín, y además debería incorporar prácticas habituales como la búsqueda de información en textos de estudio.
Ferreiro nos sugiere que el papel primordial del jardín es el favorecer la participación de los niños en actos sociales con el lenguaje escrito, que elleer y escribir tengan un propósito explícito.





Enseñar para que los niños aprendan

El autor nos informa que para la enseñanza es necesario plantearle a los chicos situaciones que les permita aprender.
Después de 20 años se supero el concepto conductista de enseñanza y se reconceptualizó la concepción sobre el contenido.

En síntesis:

Lo que el autor quiere manifestar es porqué esimportante la incorporación de las prácticas de lectura y escritura en el jardín. Basándose en su hipótesis, se encuentra que el jardín debe ofrecer varias situaciones de interpretación y producción de textos, que los niños al vivir con adultos alfabetizados tienen el beneficio de estar en contacto con el lenguaje escrito desde muy pequeños y que su importancia también tiene que ver por la prescripcióncurricular.

¿Qué significa enseñar a leer y a escribir en el jardín de infantes?

En esta sección se plantea que la educación inicial resignifica la concepción de enseñanza y la concepción del contenido a enseñar, dicha resignificación tienen como propósito el incorporar a los niños a una comunidad de lectores y escritores. Por esto se debe tener en cuenta las siguientes condiciones:
Promover...