Informe de Observaciones


Informe:
Centro de Acción Familiar:
Observación participante


Taller: Trayecto de la Práctica I (anual)
Curso: 1° año.-
Carrera: Profesorado de Educación Primaria.-
Profesoras:
Abrigo, Laura.-
Gerje, Flavia.-
Hoyos, Mónica.-
Labate, María de la Paz.-
Lopez, Patricia.-
Valinotti, Susana.-
Alumnas:
Anachuri, Rocío.-
Cabrera, Alejandra.-
Camponovo, Florencia.-
Chiaradía,Florencia.-
Díaz, Melisa.-
Pomilio, Carolina.-
Fecha de Entrega: viernes, 28 de junio de 2013.-



Índice:







Índice:
Introducción………………………………………………………………………………………………………………
Marco Teórico…………………………………………………………………………………………………………..
Metodología: Herramientas de Recolección de Datos………………………………………………
Presentación de la propuesta…………………………………………………………………………………..
Relato de laexperiencia de cierre…………………………………………………………………………….
Autoevaluación (por cada participante)………………………………………………………………………
Anexos……………………………………………………………………………………………………………………..

















Introducción:






Introducción:
Para hacer una breve presentación podemos decir que somos alumnas del Profesorado de Educación Primaria, en nuestro primer año de cursada.
En esteinforme se trabajará sobre nuestra primera experiencia en trayecto de la práctica, acerca de las observaciones que realizamos en la institución nacional C.A.F. (Centro de Acción Familiar).
En este apartado se abordará la teoría desarrollada en el taller, siendo ésta relacionada con lo observación participante llevada a cabo en la institución antes mencionada. Para eso se definirá qué es laobservación, y cómo y qué se ha observado, se abordará entrevista, y explicaremos qué tipo de entrevista fue utilizada y porqué.
Entre los textos en los que se basó el informe se encuentran textos como: “la inclusión como posibilidad”, “formas de nominación escolar: las categorías de “alumno pobre” y de “alumno inteligente””, “la escuela como frontera”, entre otros textos de esta y otras cátedras.
Comootro punto de interés se explicará la propuesta y cómo ésta es llevada a cabo por las autoridades del centro, además de la disposición geográfica y espacial de la misma. Recursos que posee y necesidades inmediatas.
Se expondrá la presentación de la propuesta presenta por el grupo de trabajo a la comunidad de alumnos, y de qué manera la misma fue tomada por los niños y docentes de la institución.Como último apartado se interiorizará al lector de las perspectivas individuales de la experiencia vivida, y de los sentimientos e inquietudes presentados en el transcurso de esta observación participante.















Marco Teórico:




Marco teórico:
Desde ésta cátedra se abordaron temas de suma importancia con respecto al contexto de los alumnos a los que se hanobservado. Dicha observación, que se explicará en siguiente apartado, será contrastada con el siguiente soporte teórico:
Se ha definido al contexto sociocultural como la conjunción de dos parámetros básicos: espacio y tiempo, ya que la práctica docente no pude ser pensada de forma descontextualizada de una realidad social a la que va destinada. Necesitamos constatar la realidad y re trabajar lossupuestos, creencias, mitos y prejuicios que suelen realizarse en base a alumnos de contextos “pobres” en relación a sus trayectorias educativas.
Como personas participantes de una sociedad prejuzgante, se tiende a tomar una postura anticipada de una situación de vida escolar, que muchas veces nos impulsa a negar un espacio al alumno, sólo porque creemos que en el futuro no tendrá posibilidad. Y,justamente, si no tendrá posibilidad será porque la negamos en el momento en el que el niño pasó por nuestras manos, salones, aulas y corredores de patios. Es necesario que el docente recapacite, tome conciencia de la real postura que tiene, y de lo importante que serán sus palabras y reflexiones en la vida de sus alumnos. Como se ha observado en la película: “Detrás de la Pizarra”1: lo realmente...