Informe de técnicas de estudio

Instituto Nueva Escuela del Sur.
Literatura.
Caffaratti, Edith.








Informe de técnicas de estudio.
El taller de técnicas de estudio en INES: preparándonos para avanzar
¿Somos capaces de abordar el nivel de enseñanza superior sin fracasar?










Pereyra, Karen Yamila.
6to “A” turno mañana.








Índice:

Introducción………………………………………………………………….………Pág.1
Informe de técnicas deestudio………………………………………….....................Pág.1-5
El taller de técnicas de estudio en INES: preparándonos para avanzar............Pág.1-3
¿Somos capaces de abordar el nivel de enseñanza superior sin fracasar?
Conclusión……………………………………………………………………...….....Pág.5
Bibliografía…………………………………………………………………………...Pág.5
Anexo………………………………………………………………………………...Pág.6
Modelo de encuesta…………………………………………………………..Pág.6
Artículoperiodístico………………………………………………………….Pág.7-8
























Introducción:
En este informe me propongo postular mi experiencia en cuanto al desarrollo de técnicas de estudio en INES y su utilidad en la cercana educación superior; ¿estamos listos para abordar esta vida académica?, ¿qué nos condiciona?.

Informe de técnicas de estudio

El taller de técnicas de estudio en INES: preparándonos para avanzar.

Alo largo del primer mes de clases y mitad del segundo de mi último año escolar, desarrollé, a cargo de la profesora de literatura Edith Caffaratti, diversas actividades postuladas en una nueva y llamativa herramienta de trabajo, “cuadernillo de técnicas de estudio INES 2016”, cuyo uso se extendió desde primero a sexto del secundario. A simple vista, simulaban ser actividades de un bajo nivel decomplejidad, adaptadas de manera tal que todo alumno pudiera realizarlas; sin embargo, me dio mucho por pensar.
La principal cuestión que me plantee fue: ¿realmente leemos cuando leemos? Las consignas propuestas por la docente, en primera instancia, eran leídas y resueltas sin analizar, dándome cuenta en la resolución grupal que una observación superficial no era suficiente, debía estudiarminuciosamente cada palabra que se presentara; ¿ y si no realizaba esta labor y cometía el mismo error en la universidad?, allí no sería tomada con consideración, no me podría justificar con un simple “no me di cuenta”. Por ejemplo, una de las consignas que me llamó la atención fue la que decía: “Lean las siguientes preguntas y piensen las respuestas”, pautando la consigna H que solo escribamos lasrespuestas a las preguntas A y E; un impulso con el fin de terminar rápido me llevaría a contestar todas las preguntas, pero esto implicaría un mala realización del punto pues dice “piensen las respuestas”, indicando a continuación el ítem H que solo respondamos de forma escrita dos de ellas; equivocaciones que ahora no son tan valoradas en un futuro definirán resultados del estudio superior quebeneficiarán o perjudicarán el desarrollo de la vida.
Si bien hice uso de los métodos de estudio, exposición y explicación de textos durante toda la secundaria, estos se convertirán en imprescindibles a la hora de enfrentar la transición hacia el nivel superior, la cual no da espacio a la duda “¿cómo era la forma de mapa conceptual?”, “ no sabía que había que explicar el ejemplo”, “¿ es lo mismo hacer unresumen y una síntesis”, estas cuestiones que fueron explicadas en el cuadernillo son de mucha utilidad ya que suma conocimiento básico de gran importancia, el cual debe ser poseído para la correcta fluidez a la hora de estudiar textos que abarcan mayor cantidad de hojas, con palabras no tan familiares:
Aprendí que para desarrollar la correcta exposición de un concepto, este tiene que sercomprendido por sus receptores, lográndolo mediante el uso de estrategias explicativas; la definición, la reformulación, la comparación y la ejemplificación.
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La definición consiste en explicar o aclarar con precisión lo que es algo o su...