Informe delors
Páginas: 21 (5189 palabras)
Publicado: 6 de abril de 2011
INTRODUCCIÓN
Estamos en presencia de una obra con autor colectivo, una Comisión Internacional de quince personas nombradas por la UNESCO, con la misión de “realizar un trabajo de estudio y reflexión sobre los desafíos a los que deberá hacer frente la educación en los años venideros y presentar sugerencias y recomendaciones en un informe que pueda servir de programa de renovación y acción a losresponsables oficiales en el más alto nivel”
Este autor colectivo se caracteriza por la diversidad cultural, especialistas en educación, en política, sociólogos, diplomáticos…y geográfica, Francia, Jordania, Japón, Portugal, Senegal… Esta extraordinaria diversidad, en palabras de Jacques Delors, obligó a los miembros de esta Comisión a elaborar el Informe “La educación encierra un tesoro” queimplica según Ricardo Díez Hochleitner, “un alarde de omnicomprensividad , amplio análisis, apretada síntesis, visión a largo plazo e inspiración humanística, junto con el más exquisito respeto a la gran diversidad de circunstancias y culturas”
No obstante, al tratarse de un autor colectivo, considero pertinente presentar una breve semblanza de la personalidad del presidente de la Comisión.Jacques Delors (1925- ), político francés y presidente de la Comisión Europea. Nacido en Paris, después de estudiar economía en la Sorbona, se afilió al Partido Socialista francés, llegando a ser su principal autoridad en asuntos macroeconómicos y de comercio internacional. En 1981 fue nombrado ministro de Economía y Finanzas de Francia y en 1985, se convirtió en Presidente de la Comisión Europea.En el año 1989, supervisó la publicación del denominado Informe Delors que proporcionaba un plan detallado para la Unión Monetaria Europea. En 1993 acepta el reto de presidir la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI junto con otros catorce miembros de diferentes países.
PRECEDENTES Y SUPUESTOS DE LOS QUE PARTE
La Comisión, por la misión encomendada por el DirectorGeneral de la UNESCO, en ese momento Dr. Federico Mayor, y por la metodología utilizada, se enfrentó a un cúmulo de información muy diversa y contó con asesorías y estudios de especialistas que de alguna manera debían plasmar en su informe final
No obstante esa multiplicidad de información, más los aportes de los asesores extraordinarios y la contribución de las personas e instituciones consultadas,se pueden establecer algunos precedentes muy concretos:
- El estudio “La crisis mundial de la educación: un análisis de sistemas”, en el cual se examinan los problemas y las prioridades de la educación en el mundo entero y se presentaba un conjunto de recomendaciones para innovar en el campo educativo.
- En 1972 aparece publicado el informe de la Comisión Faure, “Aprender a ser “. Elgrupo estuvo formado por siete personas y se encomendó la misión de definir las finalidades nuevas que asignan a la educación; la transformación rápida de los conocimientos y de las sociedades, las exigencias del desarrollo, las aspiraciones del individuo y los imperativos de la comprensión internacional de la paz. Ya en este informe se fundamenta el concepto de educación permanente, en el quetanto insistirá el Informe Delors.
- La Conferencia de Jomtien (Tailandia), en 1990, sobre la Educación para todos, en la que se trabajó sobre la Educación Básica y las necesidades fundamentales que se presentan en el aprendizaje.
- La Cumbre de la Tierra, celebrada en Río de Janeiro (Brasil) en 1992, en la que se abordaron, entre otros temas, el desarrollo humano sostenible y laeducación básica avanzada.
- La Conferencia de Beijing, 1995, en la que se pedía una mayor atención a la educación de las niñas y mujeres.
Estos cinco documentos mencionados, más las informaciones recabadas por otras vías, permitieron a la Comisión contar con un constructo teórico y un conjunto de proposiciones que se construyeron en precedentes valiosos para el trabajo de la Comisión y...
Estamos en presencia de una obra con autor colectivo, una Comisión Internacional de quince personas nombradas por la UNESCO, con la misión de “realizar un trabajo de estudio y reflexión sobre los desafíos a los que deberá hacer frente la educación en los años venideros y presentar sugerencias y recomendaciones en un informe que pueda servir de programa de renovación y acción a losresponsables oficiales en el más alto nivel”
Este autor colectivo se caracteriza por la diversidad cultural, especialistas en educación, en política, sociólogos, diplomáticos…y geográfica, Francia, Jordania, Japón, Portugal, Senegal… Esta extraordinaria diversidad, en palabras de Jacques Delors, obligó a los miembros de esta Comisión a elaborar el Informe “La educación encierra un tesoro” queimplica según Ricardo Díez Hochleitner, “un alarde de omnicomprensividad , amplio análisis, apretada síntesis, visión a largo plazo e inspiración humanística, junto con el más exquisito respeto a la gran diversidad de circunstancias y culturas”
No obstante, al tratarse de un autor colectivo, considero pertinente presentar una breve semblanza de la personalidad del presidente de la Comisión.Jacques Delors (1925- ), político francés y presidente de la Comisión Europea. Nacido en Paris, después de estudiar economía en la Sorbona, se afilió al Partido Socialista francés, llegando a ser su principal autoridad en asuntos macroeconómicos y de comercio internacional. En 1981 fue nombrado ministro de Economía y Finanzas de Francia y en 1985, se convirtió en Presidente de la Comisión Europea.En el año 1989, supervisó la publicación del denominado Informe Delors que proporcionaba un plan detallado para la Unión Monetaria Europea. En 1993 acepta el reto de presidir la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI junto con otros catorce miembros de diferentes países.
PRECEDENTES Y SUPUESTOS DE LOS QUE PARTE
La Comisión, por la misión encomendada por el DirectorGeneral de la UNESCO, en ese momento Dr. Federico Mayor, y por la metodología utilizada, se enfrentó a un cúmulo de información muy diversa y contó con asesorías y estudios de especialistas que de alguna manera debían plasmar en su informe final
No obstante esa multiplicidad de información, más los aportes de los asesores extraordinarios y la contribución de las personas e instituciones consultadas,se pueden establecer algunos precedentes muy concretos:
- El estudio “La crisis mundial de la educación: un análisis de sistemas”, en el cual se examinan los problemas y las prioridades de la educación en el mundo entero y se presentaba un conjunto de recomendaciones para innovar en el campo educativo.
- En 1972 aparece publicado el informe de la Comisión Faure, “Aprender a ser “. Elgrupo estuvo formado por siete personas y se encomendó la misión de definir las finalidades nuevas que asignan a la educación; la transformación rápida de los conocimientos y de las sociedades, las exigencias del desarrollo, las aspiraciones del individuo y los imperativos de la comprensión internacional de la paz. Ya en este informe se fundamenta el concepto de educación permanente, en el quetanto insistirá el Informe Delors.
- La Conferencia de Jomtien (Tailandia), en 1990, sobre la Educación para todos, en la que se trabajó sobre la Educación Básica y las necesidades fundamentales que se presentan en el aprendizaje.
- La Cumbre de la Tierra, celebrada en Río de Janeiro (Brasil) en 1992, en la que se abordaron, entre otros temas, el desarrollo humano sostenible y laeducación básica avanzada.
- La Conferencia de Beijing, 1995, en la que se pedía una mayor atención a la educación de las niñas y mujeres.
Estos cinco documentos mencionados, más las informaciones recabadas por otras vías, permitieron a la Comisión contar con un constructo teórico y un conjunto de proposiciones que se construyeron en precedentes valiosos para el trabajo de la Comisión y...
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