informe Diagnostico pedagogico-4°

ESCUELA N° 305 “CARLOS SAAVEDRA LAMAS”


INFORME PEDAGOGICO DEL PERIODO DIAGNÓSTICO


Área/s: Matemática Y Ciencias Naturales
Grado / Sección: 4 ° 5 ta.


En el area de matematica 4° 5ta. se caracteriza por ser, en general, un grupo responsable con las tareas que se le plantean , en tanto en el desarrollo de las mismas se advierten tres grupos con diferente nivel derendimiento : un 1° grupo que resuelve optimamente los algoritmos de la suma, resta, multiplicacion y division, si bien a veces aparecen ciertas dudas de cuando aplicar el cero al cociente;su lectoescritura en el sistema de numeracion es acertada, trabajando correctamente el valor posicional, el aspecto cardinal y ordinal de los numeros, la nocion de agrupamiento de base 10 tambien essatisfactoria, necesitando afianzar el sentido de la misma ya que se les dificulta el caculo cuando se trabaja equivalencias y transformaciones con numeros grandes; manejan bien la construccion de series numericas , comprendiendo el sentido de la misma, si bien hay que agilizar calculos mentales que les posibiliten obtener los valores de modo mas eficiente.
En las fracciones representan, reconoceny leen las mismas cuando estas se refieren a la parte de un entero , no asi cuando se vincula a unidades discretas.
Ademas poseen nociones basicas de simetria y figuras geometricas , reconociendo algunas como: cuadrado, triangulo, circulo y rectangulo.

El segundo grupo en cambio a diferencia del primero muestra dudas al momento de trabajar la descomposicion y composicion polinomica,tambien en la lectura y escritura de los numeros , lo que evidencia la necesidad de afianzar las carecteristicas propias del sistema de numeracion decimal (valor posicional, base 10 de agrupamiento). Por otra parte demanda el constante apuntalamiento en la interpretacion y comprension de las consignas dadas. Tambien manifiestan ciertos errores en la division y multiplicacion por no tener afianzado elcalculo memoristico de las tablas.

Por ultimo, el tercer grupo es aquel que posee importantes confusiones y/o errores en actividades vinculadas tanto al sistema de numeracion, a la resolucion de las operaciones ( aplicación de los distintos algoritmos ) y saberes basicos en relacion a las fracciones (reconocimiento, representacion y lectura).Estos tienen una mayor dependencia, supredisposicion para con con la tarea es menos comprometida, concluyendo muy pocas veces los ejercicios para correegirlo en clase , dispersandose facil y frecuentemente,teniendo un ritmo de trabajo a destiempo con el resto.
En cuanto al trabajo con situaciones problematicas, dentro del curso, solo algunos elaboran estrategias de resolucion, necesitando la mayoria de las veces que se les planteeinterrogantas para conflictuarlos cognitivamente o bien, se los orienta en el reconocimiento de datos relevantes; el resto lo resuelve desde un lugar intuitivo de modo erroneo, optando por elegir operaciones de resolucion sin considerar el sentido de cada una.
En el calculo de fracciones vinculadas a distintas magnitudes y unidades de uso cotidiano (kg, litros, metros...) la mayoria presentadificultades para asociar las cantidades (de ½, ¾, ¼,...).
Ademas, se evidencia la necesidad de trabajar saberes instrumentales en relacion al uso de la regla y unidades de medida para mejorar la construccion de figuras, rectas numericas, tablas, cuadros, y representaciones de graficos en las fracciones.

En tanto, es importante trabajar con ellos los ritmos de tiempo para copiar y resolver, yaque a veces destinan a esto mucho mas de lo que se requiere.
Según el informe final del año anterior no se alcanzo a trabajar contenidos correspondientes a expresiones decimales, ni medidas de tiempo (nocines basicas), siendo en relacion a ello , muy diversos y dispares los saberes previos que manifiestan frente a estos contenidos, los cuales varian en funcion del interaccionar de cada...