INFORME: EJERCICIOS PRIMERA INFANCIA

INFORME: EJERCICIOS PRIMERA INFANCIA








JUAN CARLOS GIL ACEVEDO
CURSO: DESARROLLO COGNITIVO
DOCENTE: BERNARDO BUSTAMANTE







UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE ARTES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN: ARTES PLÁSTICAS
2012
INTRODUCCIÓN

En el libro Seis estudios de Psicología, Jean Piaget describe el desarrollo psíquico como “una marcha hacia el equilibrio”, como un“progresivo equilibrarse, un paso perpetuo de un estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio.”1 En este sentido, para el estudiante de un programa como la Licenciatura en Educación: Artes Plásticas resulta fundamental conocer las implicaciones de este proceso y acercarse a él de una manera científica para abordar su labor de la manera más profesional posible.LA PRIMERA INFANCIA: DE LOS SIETE A LOS DOCE AÑOS

Piaget describe esta etapa como decisiva en el desarrollo mental, en ella “el niño es capaz, mediante el lenguaje, de reconstruir sus acciones pasadas bajo la forma de relato y de anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal.”2 Esto implica tres cosas: la interiorización de la palabra, la interiorización de la acción yuna afectividad interior más estable, es decir tres modificaciones generales de la conducta consistentes en la socialización, el pensamiento y la intuición.
En cuanto a la socialización de la acción, la aparición del lenguaje posibilita el intercambio y comunicación permanente entre los individuos, un avance frente a la imitación gestual presente en el recién nacido y lactante. Con la palabra sepone en común la vida interior.
Durante esta etapa el respeto del pequeño por el grande hace que el niño tome las órdenes y consignas del mayor como obligatorias; sus discusiones se limitan a afirmar o negar sin la intervención de argumentos claros que sustenten sus declaraciones (“afirma todo el tiempo y no prueba jamás”3 ); su habla no es sólo para los demás, sino para ellos mismos, desarrollanun monólogo que acompaña la acción (Piaget lo equipara con el lenguaje interior del adulto, pero en voz alta y con la particularidad de ayudar en la acción inmediata) y que va disminuyendo hacia los siete años; en las relaciones sociales todavía existen grandes rasgos egocéntricos.
De igual manera señala este momento como aquel en el cual se da “una transformación de la inteligencia que, de sersimplemente sensorio-motriz, se transforma a partir de ahora en pensamiento propiamente dicho, bajo la doble influencia del lenguaje y la socialización.”4 Cuando el niño llega al dominio de la palabra está virtualmente sumergido en el sistema de pensamiento colectivo. En este proceso, el sujeto incorpora los datos a su yo y a su acción, debe adaptar su pensamiento a los demás y a la realidadcircundante como antesala al pensamiento lógico.

El juego aparece como fundamental para el desarrollo cognitivo. Antes de la aparición del lenguaje, exuste un juego de funciones senso-motrices que es puro ejercicio, donde no intervienen ni el pensamiento ni la vida social, lo que conlleva a que los niños jueguen “sin reglas”, pero luego de los siete años es posible reconocerlas y acogerse a ellas.En esta primera infancia el juego más característico es el denominado por Piaget “juego simbólico” o de “imaginación e imitación”5 que involucra al pensamiento individual y constituye una actividad de pensamiento egocéntrico puro, en la cual se satisface al yo transformando lo real de acuerdo con los deseos. En contraste, la forma de pensamiento más adaptada a la realidad es la experiencia yla coordinación seno-motriz reconstituidas o anticipadas por la representación (intuición). En este sentido, Piaget afirma que “la intuición es, en cierta forma la lógica de la primera infancia.6” En la intuición el niño afirma pero no sabe cómo ha llegado a tal afirmación, no sabe definir conceptos y señala los objetos por medio del uso, por lo que llega a concluir que durante esta etapa el...