Informe Estructural

que en Chile no hay una enseñanza efectiva del inglés como lengua extranjera en las escuelas, haciendo uso de lingüística aplicad

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ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………………pág. 4
1. (Lingüística, lingüística aplicada, resumen)

2. I. Marco teórico (Describir y analizar el proceso de enseñanza de inglés como L2 desde la perspectiva Lingüística Definir el ámbito depreocupaciones de la “Lingüística aplicada” )

II. Marco empírico
* Objetivos
* Diseño de la investigación
* Población y muestra
* Variables
* Instrumentos
* Procedimientos
3. Análisis
(Responder a la pregunta ¿Es pertinente culturalmente la enseñanza – aprendizaje del inglés? Desde el punto de vista del profesor y el aprendiente
Análisis crítico de los libros de enseñanzade inglés usados
¿Tienen sentido los actuales programas ministeriales de apoyo y promoción de la enseñanza de lengua inglesa en Chile?)
)

4. Conclusión (¿Cuál es puede ser el aporte de la Lingüística a la enseñanza de la lengua inglesa?
¿Cuál es el sentido de enseñar en el Chile actual la lengua inglesa?

Bibliografía
Anexos

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INTRODUCCIÓN

Chile es un país donde desde hacevarios años se ha estado enseñando inglés a la población como uno de los pilares básicos del conocimiento entregado por las instituciones estudiantiles, tantos particulares como municipales, en conjunto con las otras áreas del saber como lo son matemáticas, biología, química y física. Pero, ¿Qué ha llevado a la decisión de enseñar una lengua extranjera dentro de una población donde no hay unanecesidad completamente social, es decir, donde la mayoría de la población no está en contacto directo diariamente con hablantes ésta? ¿Por qué se ha elegido el inglés y no otra lengua como aquella que debe estar entre los conocimientos necesarios para desenvolverse completamente en la sociedad tras finalizar los estudios? ¿Es realmente necesaria la enseñanza del inglés como lengua extranjera en nuestrasociedad? ¿Qué usos puede tener el inglés en una sociedad donde la lengua hegemónica es el español? Este informe busca como objetivo dar respuesta a estas interrogantes en conjunto con el análisis tanto de la enseñanza del inglés en Chile bajo un punto de vista lingüístico como de su efectividad. Bajo nuestro punto de vista, en Chile no hay una capacitación completa que produzca alumnoscompetentes en el manejo del inglés, al menos en las instituciones a cargo del Ministerio de Educación. Por esto, queremos centrar nuestra investigación en descubrir de manera empírica cómo es aplicable la lingüística en la enseñanza de una lengua extranjera y en conocer qué se ha estado haciendo en las escuelas con respecto a

I. MARCO TEÓRICO

Para comenzar nuestra investigación consideramospertinente partir desde lo básico, conocer la ciencia que cubre dentro de sus campos de estudio la enseñanza del inglés: la lingüística. La lingüística es definida como la ciencia que estudia la lengua y en todas sus manifestaciones. Dentro de las ramas de la lingüística, nos interesa para efectos de nuestro estudio la denominada “lingüística aplicada”, cuya meta es la aplicación de las teorías,métodos y conocimientos propios de la lingüística a la resolución de problemas de diversa índole en los que está implicado el uso de la lengua; en otros términos, se interesa por las aplicaciones de la lingüística en otras áreas de la experiencia humana. Debido a que las esferas que entrañan el uso de la lengua son múltiples y muy variadas, la lingüística aplicada comprende de hecho disciplinas diversas,la mayoría de las cuales se constituyen como campos interdisciplinares del saber.
El nacimiento de la lingüística aplicada como disciplina científica debe situarse en Estados Unidos a finales de la década de 1940: en 1946 se organizó un curso en la Universidad de Míchigan con este título, y en 1948 se empezó a publicar la primera revista especializada sobre el tema. Su origen está ligado a la...