Informe final como redactarlo

Capítulo 3
El niño de la 1º y 2º Etapas de Educación Básica 3.1 Características del niño de la 1º y 2º Etapas. 3.1.1 Aprendizaje y desarrollo motor 3.1.2 Desarrollo emocional-social 3.1.3 Desarrollo Psico-cognitivo 3.2 Competencias matemáticas básicas. 3.2.1 Sistema de Numeración Decimal 3.2.2 Cálculo escrito 3.2.3 Cálculo mental-oral 3.2.4 Noción de espacio.

P A R T E I I I M A R C O T E Ó RI C O C O N T E X T U A L

118

119

Capítulo 3: El niño de la 1º y 2º Etapas de Educación Básica

B

3.1 Características del niño de la 1º y 2º Etapas de Educación Básica
ajo el marco de la Ley Orgánica de Educación (1980) se contempla la estructura del Sistema Educativo Venezolano; se establece allí,

la conformación de un complejo sistema configurado por niveles y modalidades.Dentro de tal estructura se encuentra como segundo nivel, la Educación Básica, que conjuntamente con el primer nivel constituyen la educación mínima obligatoria. Dado que no corresponde a los objetivos de la presente investigación profundizar en este asunto, la Figura Nº 15, resume gráficamente la estructuración del Sistema Educativo Venezolano.
Figura Nº 15: Estructura del Sistema EducativoVenezolano.

Sistema Educativo Venezolano

PRIMER NIVEL: Educación Pre-escolar SEGUNDO NIVEL: Educación Básica: 1º, 2º y 3º Etapas. TERCER NIVEL: Educación Media Diversificada y Profesional Voluntaria
CUARTO NIVEL: Educación Superior

Fuente: Currículo Básico Nacional. (1997). Ministerio de Educación.

De acuerdo con tal estructuración, el objetivo de nuestro estudio se circunscribe a unsector importante del segundo nivel: la 1º y 2º Etapas de Educación Básica. Sin duda que éstas representan una parte importante en la vida escolar de nuestros niños, que pretende desarrollar en ellos

120

procesos de enseñanza aprendizaje significativos que los capaciten para su incorporación definitiva al ejercicio de una función socialmente útil. Desde esta perspectiva, el niño de la 1º y 2ºEtapa representa un referente fundamental que debe ser considerado para en el desarrollo de todos los propósitos y objetivos que plantea la estructura educativa. En tal sentido resulta pertinente señalar algunas particularidades que lo definen y explican. Comenzaremos por señalar que, tal como es por todos conocido que el ritmo de aprendizaje está en relación directa con la capacidad de aprender delos alumnos y que requiere de condiciones adecuadas de quien aprende. Están condiciones se refieren a los aspectos fisiológicos, emocional, social e intelectual. Las condiciones fisiológicas se relacionan con el estado físico general del niño que influye en su bienestar y en su disposición de aprender, y que puede afectar positiva o negativamente la eficiencia, exactitud, cantidad y calidad delaprendizaje. Las condiciones socioemocionales, intereses, actitudes, ajuste personal, deseo de aprender, necesidad de logro, así como también las experiencias previas, cultura social, competencia lingüística y condiciones socio-económicas, constituyen determinantes del nivel y la eficiencia en el proceso de aprendizaje del niño. Por otra parte, no debemos olvidar las condiciones derivadas deldesarrollo intelectual y de las capacidades de pensamiento alcanzadas en cada una de las etapas que atraviesa el niño en edad escolar. Por todo esto, resulta imprescindible que el trabajo del docente se desenvuelva con base en un profundo conocimiento teórico-práctico de todas estas condiciones (Figura Nº 16). Así, al planificar su acción educativa debe plantearse las siguientes interrogantes: ¿quéenseñar?, ¿por qué?, ¿cómo enseñar? ; y la pregunta más importante debe ser ¿a quién va a enseñar?. Al preguntarnos ¿a quién va a enseñar?, la respuesta debe definir al alumno al cual está dirigido el proceso de enseñanza, cuáles son sus

121

características y cómo adecuar este proceso a las condiciones que plantea la situación en particular.

Figura Nº 16: Condiciones para abordar los...