INFORME FINAL ETNOEDUCACION SIKUANI FUNDACION PUSHANA

FUNDACION INDIGENA INTERCULTURAL PUSHANA - NIT. 900116356-0

DOCUMENTO DE INFORME FINAL

IMPLEMENTACION DEL MODELO EDUCATIVO DEL PUEBLO SIKUANI EN
LOS DIFEREENTES COMPONENTES EN LA EDUCACION PREESCOLLAR Y
LA BASICA PRIMARIA Y LAS PROPUESTAS DE AJUSTE.

CONTRATO 439 DE 2013 - MEN
FUNDACIÓN INDÍGENA INTERCULTURAL PUSHANA,

2013

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JIWISIKUANITSI WAJAYAKINAE LIWAISINAMUTO
NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO SIKUAN

Foto: Docentes, autoridades, líderes de los resguardos Resguardo Selva Mataven, Muco Guarrojo, Tomo weweri y Santa
Teresita del Tuparro, en el municipio de Cumaribo (Vichada), sep,2013.

Foto.Docentes, líderes, autoridades del Resguardo Domo Planas, municipio de Puerto Gaitán (Meta)

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Tabla de contenido.

Pag.

Presentación
Introducción
Capitulo Uno: Introductorio.
Contextualización
Caracterización
Capitulo dos: Ajuste de la dimensión pedagógica y curricular
2.1. Concepciones y enfoques pedagógicos desde el pensamiento ancestral Sikuani.
2.2. Resultados de la formación pedagógica, investigativa, didáctica ycurricular.
2.3. Descripción y análisis de los proyectos de investigación propia desarrollada
o iniciada por las instituciones educativas focalizadas
Capitulo tres: Ajuste de la dimensión Didáctica y lúdica
3.1 Enfoques y procesos didácticos a desarrollar en contextos culturales propios e
interculturales.
3.2. El fortalecimiento de la lengua materna (propuesta de política lingüística Sikuani)
Plancurricular de lengua Sikuani y Castellano.
3.3. La lengua nativa como trasmisora de conocimientos y saberes ancestrales
3.3. Los principios de convivencia y la enseñanza de valores propios
3.4. Los conocimientos y saberes ancestrales en la práctica educativa.
3.5. Las características técnicas de los posibles recursos de aprendizaje
3.6. El material didáctico producido en el marco de losproyectos de investigación.
3.7. El tejido de pensamiento y conocimiento propio e intercultural /Plan de estudios
Capitulo cuatro: Ajuste a la dimensión Formativa
4.1. Orientaciones ajustadas para los procesos de formación permanente
Del directivo docente y docentes y la comunidad en la práctica pedagógica.
4.2. Guías orientadoras de formación del etnoeducador y la comunidad
frente al modeloCapitulo cinco: Ajuste a la dimensión Administrativa y Comunitaria
5.1. Base operativa funcional del modelo
5.2. Propuestas de administración y planeación escolar a partir de las
características culturales del pueblo Sikuani .
5.3 Procesos de participación Comunitaria, como aula de aprendizaje
5.4. La Participación institucional de las secretarias de Educación como
Soporte Técnico y financiero.5.4. Estrategias de empoderamiento del proceso y las Guías de trabajo comunitario.
5.5. Acciones a seguir en el año 2014,
.

ANEXOS

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AGRADECIMIENTOS.
A todos los participantes que contribuyeron en este proceso dando una voz de
aliento y opinión en el desarrollo del proceso educativo del pueblo sikuani desde losdiferentes departamentos y experiencias, sobre todo a los equipos locales de apoyo
al proceso, los docentes, ancianos sabedores, autoridades, líderes, mujeres,
jóvenes, niños, niñas, estudiantes, padres de familia, directivos docentes, la
institucionalidad de la organizaciones indígenas, UNUMA, ACATISEMA, los
cabildos de los resguardos, Domo Planas (Meta), Muco Guarrojo, Tomo weweri,
Santa Teresitadel Tuparro. Las Secretarias de Educación del Meta y Vichada.
Muy especialmente al Ministerio de Educación Nacional, por su apoyo político y
económico para el desarrollo de este proceso desde el año 2011, 2012 y 2013..
Al equipo técnico y profesional de la Fundación indígena Intercultural Pushana, que
con su experiencia nos orientaron y facilitaron técnicamente herramientas
pedagógicas,...