Informe Final Practica Docente I Nivel Inicial

Escuela Normal Superior Alejandro Carbò

Profesorado en Nivel Inicial

Seminario de Practica Docente I
Informe final: “Los contextos socio culturales y la educación. Experiencias de educación por afuera de las escuelas”


Prof. Vanni Liliana
Curso: primer año “C”

Alumnas: Cesar, María Constanza
Corzo, Viviana Edith
Gomez, Laura NormaOcampo, Lorena Rene





Córdoba; 12 /11/10

En este trabajo final del Seminario de Practica Docente I, tenemos el propósito de explicitar nuestra observación participante en una Institución “más allá” de la escuela.
Esta experiencia tuvo como objetivo observar en función de analizar la REALIDADEDUCATIVA y la FUNCION DOCENTE desde los marcos teóricos dictados por la cátedra. Intentaremos construir un conocimiento en el que mostraremos el juego entre la teoría y la practica, es decir, que se hará un despliegue de la especificidad del trabajo que desarrolla el docente en el contexto que estamos trabajando, interpretada a la luz de la teoría aprendida a lo largo de este espacio.

Paracomenzar a contar nuestras vivencias respecto a la visita del jardín y luego interpretar los datos recogidos haremos un registro etnográfico y una triangulación de datos (conceptos aprendidos y puestos en práctica desde el pensamiento socio antropológico) entendiendo claro esta que la etnográfica es relevante para la transformación de la escuela, cuya contribución se encuentra en el terrenoconceptual y depende de la perspectiva teórica desde la cual se describe e interpreta la realidad escolar. También podemos decir que es capaz de aclarar las relaciones entre el saber pedagógico y el saber docente.

Arribamos a la institución en el horario de la tarde para comenzar con el recorrido de la misma, analizando su constitución (espacios y tiempos), estado general: limpieza, aireación,ventilación, tamaño de las salas, espacios libres, gas natural, luz eléctrica, agua potable, teléfono.

El lugar es una casa amplia, antigua; en su ingreso hay un hall de acogimiento, el que conecta al salón principal donde hay algunos juegos el cual desemboca a las salas clasificadas por edades: sala de 1 año, sala de 2 años, baño, patio, sala de 3 años, pasillo, sala de 1 año chiquita,baño, patio de invierno, sala de dormir, sala de bebes, sala de 2 años, sala de 4 y 5 años (también usada como comedor), cocina, hall que conecta al patio. El patio es grande, esta dividido por un alambrado, detrás hay una huerta donde los niños trabajan, el piso es de piedras, hay juegos de plástico, la pared tiene una enredadera, tiene árboles que dan sombra, hay edificios alrededor, tienenasador, la mayoría de la decoración esta realizada por las maestras tanto en salas como en pasillos también hay trabajos de los niños. Se diferencian por color las salas, la sala de los más grandes tiene televisor, DVD. Todas tienen radiograbador, percheros, empapeladas hasta la mitad del la pared, adornos colgados del techo, carteleras con las fechas de cumpleaños en todas las salas. Las salas debebes tienen música suave, mientras la maestra los hace dormir o les da de comer.

Hay 7 maestras a la mañana y 5 a la tarde.

A partir de lo observado tanto en los ambientes como en los espacios, la decoración de la institución, etc. Podemos fundamentar a partir del Capitulo 3 de “Aportes para una didáctica” que el ambiente del jardín diseñado por María Montessori cumple con elobjetivo pedagógico en dicha institución, es decir, que el niño sienta ese lugar “como en su casa”, de tal modo que pueda moverse con libertad y responsabilidad. El mobiliario cumple con la condición esencial que la buena organización de las clases exige, observamos que los niños trabajan con libertad e independencia y tienen los materiales indispensables que les permite el cultivo del sentido de...