Informe Final

Psicopatología Infanto Juvenil

Cátedra: I

Prof. Tit. Reg: María Isabel Punta de Rodulfo



Trabajo monográfico sobre material clínico

Caso: Mariángeles



JTP: Paul Yorston

ATP: Martina Carutti

Comisión: 3





Alumna: Natalia Verónica Rodriguez
L.U.: 28.799.648-0
e-mail: nataliavrodriguez@gmail.com



2do Cuatrimetre
2009
Caso escogido:

Mariángeles, 5 añosMariángeles es una niña de 5 años que, al decir de sus maestros y su madre, se encuentra “atrasada” en relación a su aprendizaje, su lenguaje, sus conductas. Es muy afectiva y se muestra como una niña mucho menor a la edad que realmente tiene. Es derivada del jardín de infantes al que concurre y los síntomas que la traen a la consulta son: dispersión, poca comprensión de las consignas,dificultades para integrarse con los demás niños, actitudes poco acordes a su edad. Durante las entrevistas diagnósticas, su analista agrega nuevos observables: inmediata toma de confianza y rápida comunicación con la persona que la entrevistaba, facilidad para separarse de la madre y acercarse a otro adulto, preguntas acerca del material de juego de las que no parecía factible que desconocierasus respuestas, secuencias de juego muy rudimentarias que se diluían fácilmente, dificultad para sostener un propósito temporalmente, desorganización temporal (no recuerdo de cómo se inició una secuencia), dibujos disgregados, donde la identidad de las cosas no es algo estable, incapacidad de dibujar si no la están mirando.

A partir de estos observables se intentará analizar el materialclínico, estableciendo hipótesis diagnósticas que den cuenta de los caminos seguidos por la estructuración psíquica de esta niña, de los trabajos psíquicos que la misma se encontraría realizando y de las fallas que hubieran podido acontecer en alguno de estos trabajos, para poder dar una mirada comprensiva a sus síntomas, y establecer un diagnóstico diferencial, no clasificatorio, que tenga en cuentasu subjetividad.

Para empezar, nos apoyaremos en los desarrollos teóricos de Sami Ali y de Ricardo Rodulfo, que nos hablan de tres tiempos lógicos en la constitución del narcisismo y de los trabajos que el niño debe realizar en cada uno de ellos: un primer tiempo, en que el niño “es en el otro” (ser en el rostro del otro), en el que el trabajo principal es “hacer superficie” (hacerse uncuerpo como superficie). En este momento se comienza a producir la inscripción pictogramática y el movimiento del proceso originario (Aulagnier), el cuerpo del niño es un espacio de inclusiones recíprocas (espacio inconsciente originario) entre objetos/ zonas que se inscriben positiva o negativamente y que no tienen separación como tales. En este momento el cuerpo se construye bidimensionalmente comosuperficie en banda (banda de Moebius), sin adentro/afuera. Cuando se producen fallos en esta etapa, aparecen lo que denominamos patologías del agujero (desmantelamiento de zonas erógenas, inscripciones corporales negativas).

En el segundo momento, el niño ya puede verse como otro, esto es, como un sujeto, pero siempre desde el punto de vista del otro: no puede prescindir de la presencia yla mirada del otro para ser, necesita siempre que el otro sostenga su alteridad. El trabajo principal de esta etapa para el niño es, con su superficie corporal, armarse un tubo, esto es, comenzar a esbozar una tridimensionalidad corporal, una cierta dureza que le permita la bipedestación y a la vez, una sensación de cuerpo como contenedor. Aquí van a tomar especial importancia las categorías deduro/blando y vacío/lleno. Cuando se producen fallos en esta etapa, aparecen lo que llamamos como patologías del tubo o patologías del vacío.

El tercer tiempo de la constitución del narcisismo marca el comienzo de un “ser otro del otro extraño”, es decir, reconocer al otro como alteridad y lo que es más importante todavía, reconocerse a sí mismo como alteridad para el otro. Recién aquí se...