Informe Identidad de g nero

Martín Baró (1983), en Canjura C., Pineda E., y Sermeño L., (2006) señala que la identidad personal es de naturaleza social y es definida por el medio que rodea al individuo, fundamentalmente constituido por las personas más significativas de su entorno. Es de esta manera que cada individuo construye su identidad de género; definida como la forma concreta en que la persona se auto-concibe comohombre o mujer basándose en aquellos aspectos que, a lo largo de la historia, han ido configurando culturalmente a los miembros de la sociedad. Dicho de otra forma, cada persona adopta o construye su identidad de género en función de los roles que a través de la historia, ha impuesto la sociedad misma para cada género.
Mayobre, P. refuerza esta idea al afirmar que los individuos no nacen hechospsicológicamente como hombres o mujeres, o no nacen configurados para actuar según su sexo, sino que la constitución de una identidad de género es el resultado de un largo proceso, de una construcción que se va tejiendo en interacción con el medio familiar y social.
La ya mencionada construcción de la identidad de género según Martín Baró (1983), en Canjura C., Pineda E., y Sermeño L., (2006) selleva a cabo a través de mecanismos de socialización donde la persona se integra y se adapta a sectores particulares de la organización social, principalmente en la familia, la escuela, el grupo social al que pertenece y el entorno comunitario. La familia es el primer entorno de socialización, ya que es ahí donde al o a la bebé se le inculcan –a veces inconscientemente- las primeras normas sociales,de tal manera que al crecer, cuando llegan a la escuela pueden tener ya una base sexista. Por su parte, el grupo social haciendo referencia a las amistades, juega un papel fundamental para la construcción de la identidad de género, configuración de los intereses y preferencias comúnmente asociados a un sexo o a otro, tal como lo afirma Fuertes (1986), en Las Dignas (2004b):
“Los chicos y las chicaspasan una buena parte de su tiempo social interactuando con iguales del mismo sexo y de relevancia. En los varones más fácilmente se continúa reforzando la asertividad y la independencia; mientras que en ellas será la empatía la expresividad y la preocupación por los demás” (pág. 33).
Después de la familia, la escuela es uno de los mayores facilitadores del grupo social como pilar en laconstrucción de la identidad de género, a través de la transmisión de pautas sociales de comportamiento con matices diferentes como los estereotipos, que refuerzan, y a su vez justifican los comportamientos asociados al género que ya han sido aprendidos en la familia.
Es en ella donde se ve marcada la construcción y definición personal en cuanto a la identidad de género, ya que es en este ámbito donde losindividuos presencian o experimentan la distribución de roles, donde generalmente, a los varones se les asignan ciertos roles con características más agresivas y de mayor exigencia que a las niñas, quienes son “asignadas” a actividades que van dirigidas hacia la colaboración con los demás y no implican nada o casi nada de exigencias físicas o que pudieran llegar a considerarse riesgosas. Es asícomo reafirmamos que la escuela es el segundo ámbito fundamental en el cual se forma y se concreta el desarrollo y la reproducción de los roles entre géneros y estereotipos del mismo. Esto se da más concretamente en la tipificación sexista del currículo académico, las relaciones entre los mismos alumnos y en la relación del estudiante con el docente en ambos sentidos de la relación (Canjura C.,Pineda E., y Sermeño L., 2006).
La tipificación sexista del currículo académico se refiere a prácticas sexistas que son aceptadas durante el proceso educativo y que generalmente se ven normales o son imperceptibles. Por ejemplo, el momento en el que los alumnos deben escoger su futuro profesional es la adolescencia; etapa donde cada persona ejerce o expresa con mayor fuerza su identidad de...