Informe Paradigma Ecol Gico Contextual

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE LINGÜISTICA
PEDAGOGÍA EN INGLÉS



Informe sobre el
Paradigma Ecológico-Contextual
DEBATE SOBRE PARADIGMAS EDUCACIONALES
16 DE MAYO DEL 2014



Asignatura: Fundamentos Socio-cognitivos del Aprendizaje
Profesor: Andrés Moreno
Integrantes: Dominique Barra
Elizabeth Catalán
Oscar Cerda
Isaac Civilo
Ingrid Díaz
María PazGuevara
Introducción
Cuando se analizan las ciencias sociales que se han desarrollado durante el último siglo, la pedagogía destaca por ser una de las que ha sufrido mayor cantidad de cambios. Al nutrirse de otras disciplinas y ciencias tales como la psicología, la historia, la sociología o la filosofía, la pedagogía ha debido adaptarse a los mismos cambios que han afectado tales campos deestudio.
Si bien, en sus comienzos la pedagogía se centró casi exclusivamente en el estudio del individuo y de las condiciones necesarias para el aprendizaje en la sala de clases, con el correr de las décadas nuevos elementos fueron incorporados a su estudio y práctica. Los procesos cognitivos, los estímulos del entorno o la validez del conocimiento mismo pasaron a formar parte fundamental de lapráctica pedagógica. Diferentes paradigmas se sucedían, mejoraban y ampliaban el paradigma precedente. El estudio del comportamiento humano y su enfoque fue ampliado al considerar la importancia de las experiencias personales lo que, a su vez, llevó a examinar los procesos cognitivos y su validez. Las teorías se sucedían una tras otra, nuevas ideas amplificaban el campo de estudio pedagógico, pero laperspectiva de la gran mayoría de las corrientes seguía centrándose en la sala de clase y sus variantes.
A pesar del éxito relativo de algunas de estas corrientes, aún existían mucho elementos ajenos al aula que debían ser considerados y estudiados para que el proceso educativo fuera más integral, más completo. El Paradigma Ecológico-Contextual, comenzó a considerar factores que habían sidoignorados hasta ese momento por los paradigmas precedentes. El ser humano fue considerado como un ser sociable, con necesidades y demandas de su entorno que afectaban y modificaban sus capacidades cognitivas y su conducta. El estudiante pasó de ser un ente único y aislado a un ente que se relacionaba con sus pares y que modificaba su comportamiento, sus percepciones y sus pensamientos como resultadode dicha interacción. Condiciones que hasta ese momento se habían pasado por alto como el contexto social, los valores políticos, la familia, la urbe, el contexto histórico e incluso la condición medioambiental se convirtieron en elementos relevantes a la hora de llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje exitoso. La pedagogía se transformó una vez más, y el estudiante y su entornoalcanzaban una nueva dimensión dentro del proceso educativo.



Paradigma Ecológico Contextual
Uno de los aspectos que caracteriza al paradigma ecológico-contextual es que éste plantea una visión de conjunto en donde el conocimiento no es percibido como una verdad universal y absoluta, sino que dicho conocimiento se construye y complemente a partir de los aportes que entregan los alumnos desde suspropias experiencias, ya que las realidades de cada uno de ellos son diferentes y éstas influyen en el conocimiento, el que obtiene un carácter más dinámico.
Este paradigma considera el papel que tiene el contexto que rodea el PEA (proceso de enseñanza aprendizaje), cuáles son las demandas, características socio-económicas y socio-cultural del medio para poder comprender o dar significado a lasconductas de los estudiantes, a la vez que también es necesario saber cuáles son las expectativas, motivaciones del alumno y su entorno familiar, en las cuales influyen el entorno.
En el paradigma ecológico-contextual se destaca en carácter sociable del ser humano, ya que la interacción entre los alumnos y alumnos-profesor constituye es una contribución muy importante al proceso educativo, ya sea...