Informe PEI

«Análisis de Proyectos
Educativos de los Establecimientos
Educacionales Chilenos»

INFORME FINAL

05 de octubre de 2012

Índice
INTRODUCCIÓN

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I. ANTECEDENTES CONCEPTUALES
1. El PEI como Discurso Institucional
2. Dimensiones Analizadas

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II. OBJETIVOS DEL ESTUDIO
1. Objetivo General
2. Objetivos Específicos

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III. ESTRATEGIA METODOLÓGICA
1.Universo y Muestra del Estudio
2. Proceso de Recolección de los PEI
3. Operacionalización Metodológica
3.1 Construcción del instrumento de análisis de contenido
3.1.1. Revisión, Problematización y Actualización
Dimensiones
3.1.2. Aplicación Piloto Instrumentos
3.2 Procedimiento de Análisis
3.2.1. Aspectos asociados al análisis de contenido
3.3 Perfil del Evaluador/a
3.4 Entrenamiento delos/las Evaluadores/as
3.5 Proceso de Construcción Base de Datos

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IV. RESULTADOS
1. Descripción Sistemática de Atributos Formales
2. Descripción de los PEI a partir de las dimensiones de análisis
2.1. Gestión Estratégica
2.2. Gestión Organizativa
2.3. Gestión Pedagógica
2.4. Gestión del Entorno
2.5. Gestión Recursos
2.6. Convivencia Escolar
2.7. ComunidadEducativa
2.8. Género
3. Síntesis del Análisis

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V. CONCLUSIONES

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VI. BIBLIOGRAFÍA

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VII. ANEXOS
ANEXO 1: Resumen Ejecutivo
ANEXO 2: Instrumento Análisis de Contenido
ANEXO 3. Instructivo Orientación para Evaluadores y Evaluadoras

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INTRODUCCIÓN
En el marco de las transformacionesy cambios ocurridos en el Sistema Educativo Nacional,
durante las últimas décadas, se espera que el Proyecto Educativo Institucional como instrumento de gestión oriente el horizonte ético de los establecimientos, concretice su autonomía curricular y refleje la participación de los diversos actores que componen la comunidad
educativa. De esta manera, se puede plantear que los ProyectosEducativo Institucionales
a nivel discursivo deben contener aquello que la institución educacional o escuela ha considerado como base para su proyección formativa.
En nuestro país se menciona el PEI por primera vez en el Estatuto Docente del año 1991,
en él se señala que cada establecimiento municipal debe tener un proyecto educativo institucional, el que sustentará el Plan Anual de Desarrollo de laEducación Municipal.
Dicha mención, establece la existencia de este instrumento de gestión, desconocido a la
fecha en la nomenclatura de la organización educativa, aportando un elemento organizativo
a la nueva gestión de los establecimientos.
Posteriormente, se retoma su existencia en el marco de la Ley de Jornada Escolar Completa (Ley 19.532 de 1996 y Ley 19.494, 1997) donde se consigna suobligatoriedad como
evidencia de la participación de actores y autonomía curricular (Villarroel, 2002).

Actualmente se releva su existencia en la Ley General, que en su artículo tercero expresa
los principios que orientan dicha normativa y se refiere a la existencia de los proyectos en
la misma lógica de la autonomía, «El sistema se basa en el respeto y el fomento de la autonomía de losestablecimientos educacionales. Consiste en la definición y desarrollo de sus
proyectos educativos en el marco de las leyes que lo rijan”» Dichos postulados han colaborado con la existencia de este instrumento de gestión y hoy se observa un amplio y diverso
desarrollo de las unidades educativas en la formulación y uso de dichos proyectos. Esta ley
en su artículo 8° expresa, «el requisito de contarcon un proyecto educativo y de desarrollo institucional. La explicitación formal y pública de la misión, orientaciones y estrategias
propias del establecimiento es una condición indispensable para el cumplimiento adecuado
de otras disposiciones de la Ley General de Educación que es materia de este proyecto».

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