informe pisa

INFORME PISA
El  estudio  PISA  (Programme  for  International  Student  Assessment)  trata  de contribuir a la evaluación de lo que los jóvenes de 65 países saben y son capaces de hacer a los 15 años.Este programa se centra en tres competencias consideradas troncales: matemáticas, lectura) y ciencias (incluyendo biología, geología, física, química y tecnología). 

Las evaluaciones dePISA se organizan en ciclos de tres años de duración, de tal modo que en cada ciclo una de las áreas de conocimiento se examina con mayor detalle y precisión. España ha participado, desde su primera edición en 2000, en todos los ciclos trianuales
PISA en esta edición, presta  especial  atención  a matemáticas, competencia  a  la  que se  dedicó  dos terceras partes de la prueba en esta ocasión, como sucedió con lectura en 2009 y como ocurrirá con  ciencias en 2015

Finalmente, se expone la evolución de los resultados de nuestro país en 
relación  a  la OCDE,  y se  examina  la medida  en  la que  los  cambios  en  el rendimiento son  producto  de  transformaciones socio demográficas  o  de  variaciones  más  propiamente del ámbito exclusivamente educativo. La evaluación PISA ofrece tres tipos de resultados: 
Indicadores básicos que describen un perfil del conocimiento y las competencias de los alumnos. 
Indicadores  que  muestran  cómo  se  relacionan  esas  competencias  con  variables demográficas, sociales, económicas y culturales. 
Indicadores  de  las  tendencias  que  ilustran  los  cambios  en  el  rendimiento  de los alumnos y en las relaciones entre las variables del alumno individual y las del centro educativo y los resultados de los alumnos 


Resultados
El rendimiento educativo de España está por debajo de la media de la OCDE en matemáticas, con una puntuación media de 484 puntos y se sitúa entre los puestos 31 y 36 de los 65 países y economías que participaron en la evaluación PISA 2012. El rendimiento en matemáticas se ha mantenidoestable entre 2003 y 2012 (disminuyendo de 485 a 484 puntos, lo cual no supone un cambio significativo)
España también obtiene resultados por debajo de la media en lectura: 488 puntos y se sitúa entre los países 27 y 35. El rendimiento medio en lectura no ha cambiado desde el año 2000 (ha disminuido de 493 a 488 puntos, lo cual no es significativo)
El rendimiento de España se sitúa justo por debajode la media en ciencias: 496 puntos y se sitúa entre los puestos 26 y 33. El rendimiento en ciencias ha permanecido estable desde 2006, mejorando ligeramente pero no significativamente de 488 a 496 puntos.
Si los alumnos de 15 años del 2003 hubieran tenido las mismas características sociales y demográficas que los alumnos de 2012, probablemente hubieran obtenido mejores resultados que losalumnos de 2012. Por lo tanto, si tenemos en cuenta los cambios demográficos que han ocurrido en este periodo, especialmente la mejora en el estatus socio-económico de los alumnos, podemos observar que hay una tendencia negativa en el rendimiento de los alumnos en matemáticas.

Alrededor del 8% de los alumnos obtiene un rendimiento excelente en matemáticas, lo cual significa que pueden desarrollar ytrabajar con modelos para situaciones complejas y trabajar de una forma estratégica utilizando habilidades de pensamiento y razonamiento amplias y bien desarrolladas. Esta proporción está por debajo de la media de la OCDE (13%) y no cambió significativamente desde el 2003 (7.9%).

Alrededor del 24% de los alumnos españoles están rezagados en matemáticas, lo cual significa que como mucho, puedenextraer la información relevante de una única fuente y pueden utilizar algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones básicas para resolver problemas que incluyan números enteros. Está proporción es similar a la de la OCDE (23%) y no cambió significativamente desde el 2003 (23%).
En 2003 los chicos españoles obtuvieron de media 9 puntos más que las chicas y en el 2012 han...