Informe Psicopedagogico
Páginas: 5 (1068 palabras)
Publicado: 1 de noviembre de 2012
INFORME
NOMBRE: Aílyn Danaee Hernández Zapata
EDAD: 7 años 7 meses
ESCOLARIDAD: 2o. de Primaria
FECHA DE APLICACIÓN: 15, 20 y 27 de Octubre 2012
PRUEBAS APLICADAS
1. Test de dislexia específica
2. Prueba de funciones básicas para predecir rendimiento en lectura y escritura
3. Test Gestáltico Visomotor de Lauretta Bender
4. Test proyectivo la familia
5. Testproyectivo casa, árbol persona.
OBSERVACIONES
La niña se distrae con facilidad, interrumpe constantemente, tiene contacto visual, se le dificulta seguir indicaciones, se muestra contenta, muestra un tono emocional acorde a la situación, tiene buen desenvolvimiento con el examinador, esta activa al entorno, interactuando de manera adecuada, con buena orientación temporo-espacial.RESULTADOS DE LOS TEST
Test de dislexia específica
Esta prueba tiene como objetivo ubicar el nivel de lectura del niño sobre la base de sílabas de complejidad creciente y explorar errores específicos tales como las inversiones, omisiones y sustituciones que caracterizan la modalidad lectora de los niños disléxicos.
El test cuenta con dos partes, la primera es el nivel lector y lasegunda es errores específicos de la lectura.
En nivel lector su rendimiento comparado con su grupo de edad, corresponde a un puntaje de 93 y 65 en puntaje T, sólo muestra dificultad con las sílabas seguida de”u” muda.
En la segunda parte obtiene un puntaje de 60 con un percentil de 46 donde se muestran inversiones de letras y en el orden de sílaba dentro de la palabra.
Con respecto a sugrupo de edad, en errores específicos se puede decir que un 45% de los niños de su edad rinden por debajo que ella, y el 55 % rinden mejor que ella.
PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS PARA PREDECIR RENDIMIENTO EN LECTURA Y ESCRITURA.
Este test mide diversas áreas importantes del desarrollo y consta de 3 substest.
Coordinación visomotora: mide la capacidad del niño de controlar movimientos, dereproducir figuras geométricas simples, manejo de la línea recta, reproducción de ángulos y resistencia a la fatiga. También secontempla que el niño se atenga a las relaciones espaciales. En éste substest la niña obtiene un puntaje de 10 de 16, mostrando dificultad en la capacidad de controlar los movimientos, la frenada del movimiento, el seguimiento de línea y relleno de forma, como tambiénresistencia a la fatiga.
Discriminación auditiva: mide la capacidad de discriminar sonidos, iniciales, finales, diferenciarlos y asociarlos con una imagen visual. La niña obtiene una puntación de 20 de 29, se observa dificultad en la capacidad de discriminar entre los diferentes sonidos asociados a la caída de objetos, de diferentes texturas, sin tener presente claves visuales, problemas en reconocersonidos iniciales y finales que terminan igual a la palabra modelo dicha verbalmente. Dificultad en la capacidad de distinguir las diferentes duraciones de los sonidos en el tiempo.
Lenguaje: mide el vocabulario a través de uso de sustantivos adjetivos, adverbios, verbos, la relación con los procesos de pensamiento del niño, la capacidad de abstracción a través de la inclusión de elementosdentro de categorías conceptuales, la capacidad de abstraer a partir de una descripción del concepto y la comprensión de indicaciones.
La niña obtuvo un puntaje de 10 de 13, mostrando dificultad en la abstracción a través de la inclusión de elementos dentro de categorías conceptuales y a partir de una descripción.
Puntuación total: 40 Percentil 79
Coordinación visomotora: 10percentil 65
Discriminación auditiva: 20 percentil 90
Lenguaje: 10 percentil 55
TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE L. BENDER REVISIÓN MADURACIONAL PROYECTIVA DE E. KOPITZ
Es un instrumento clínico con numerosas aplicaciones psicopedagógicas, psicológicas y psiquiátricas. Ha demostrado ser muy útil en la exploración del desarrollo de la inteligencia infantil y en los diversos diagnósticos clínicos...
NOMBRE: Aílyn Danaee Hernández Zapata
EDAD: 7 años 7 meses
ESCOLARIDAD: 2o. de Primaria
FECHA DE APLICACIÓN: 15, 20 y 27 de Octubre 2012
PRUEBAS APLICADAS
1. Test de dislexia específica
2. Prueba de funciones básicas para predecir rendimiento en lectura y escritura
3. Test Gestáltico Visomotor de Lauretta Bender
4. Test proyectivo la familia
5. Testproyectivo casa, árbol persona.
OBSERVACIONES
La niña se distrae con facilidad, interrumpe constantemente, tiene contacto visual, se le dificulta seguir indicaciones, se muestra contenta, muestra un tono emocional acorde a la situación, tiene buen desenvolvimiento con el examinador, esta activa al entorno, interactuando de manera adecuada, con buena orientación temporo-espacial.RESULTADOS DE LOS TEST
Test de dislexia específica
Esta prueba tiene como objetivo ubicar el nivel de lectura del niño sobre la base de sílabas de complejidad creciente y explorar errores específicos tales como las inversiones, omisiones y sustituciones que caracterizan la modalidad lectora de los niños disléxicos.
El test cuenta con dos partes, la primera es el nivel lector y lasegunda es errores específicos de la lectura.
En nivel lector su rendimiento comparado con su grupo de edad, corresponde a un puntaje de 93 y 65 en puntaje T, sólo muestra dificultad con las sílabas seguida de”u” muda.
En la segunda parte obtiene un puntaje de 60 con un percentil de 46 donde se muestran inversiones de letras y en el orden de sílaba dentro de la palabra.
Con respecto a sugrupo de edad, en errores específicos se puede decir que un 45% de los niños de su edad rinden por debajo que ella, y el 55 % rinden mejor que ella.
PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS PARA PREDECIR RENDIMIENTO EN LECTURA Y ESCRITURA.
Este test mide diversas áreas importantes del desarrollo y consta de 3 substest.
Coordinación visomotora: mide la capacidad del niño de controlar movimientos, dereproducir figuras geométricas simples, manejo de la línea recta, reproducción de ángulos y resistencia a la fatiga. También secontempla que el niño se atenga a las relaciones espaciales. En éste substest la niña obtiene un puntaje de 10 de 16, mostrando dificultad en la capacidad de controlar los movimientos, la frenada del movimiento, el seguimiento de línea y relleno de forma, como tambiénresistencia a la fatiga.
Discriminación auditiva: mide la capacidad de discriminar sonidos, iniciales, finales, diferenciarlos y asociarlos con una imagen visual. La niña obtiene una puntación de 20 de 29, se observa dificultad en la capacidad de discriminar entre los diferentes sonidos asociados a la caída de objetos, de diferentes texturas, sin tener presente claves visuales, problemas en reconocersonidos iniciales y finales que terminan igual a la palabra modelo dicha verbalmente. Dificultad en la capacidad de distinguir las diferentes duraciones de los sonidos en el tiempo.
Lenguaje: mide el vocabulario a través de uso de sustantivos adjetivos, adverbios, verbos, la relación con los procesos de pensamiento del niño, la capacidad de abstracción a través de la inclusión de elementosdentro de categorías conceptuales, la capacidad de abstraer a partir de una descripción del concepto y la comprensión de indicaciones.
La niña obtuvo un puntaje de 10 de 13, mostrando dificultad en la abstracción a través de la inclusión de elementos dentro de categorías conceptuales y a partir de una descripción.
Puntuación total: 40 Percentil 79
Coordinación visomotora: 10percentil 65
Discriminación auditiva: 20 percentil 90
Lenguaje: 10 percentil 55
TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE L. BENDER REVISIÓN MADURACIONAL PROYECTIVA DE E. KOPITZ
Es un instrumento clínico con numerosas aplicaciones psicopedagógicas, psicológicas y psiquiátricas. Ha demostrado ser muy útil en la exploración del desarrollo de la inteligencia infantil y en los diversos diagnósticos clínicos...
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