informe pysco


PSICOLOGÍA EDUCATIVA
FUNCIÓN Y ALCANCES

CONCEPTO:
La Psicología educativa, se basa en la premisa de que existen principios generales del aprendizaje significativo en el salón de clases que se pueden derivar de una teoría razonable acerca del aprendizaje.
Buscar los fundamentos psicológicos para que los profesores descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces y para quepuedan seleccionar con inteligencia los nuevos métodos de enseñanza que les obligan a aceptar.
Las teorías y métodos válidos de enseñanza deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el salón de clases y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que lo influyen.

ANÁLISIS DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Antecedentes Históricos:
El campo de la psicología de laeducación fue fundado por varios pioneros de la psicología a finales del siglo XIX, justo antes del comienzo del siglo XX. Tres pioneros destacan en la historia inicial de la psicología de la educación y son dos los principales métodos de enseñanza.

William James: Poco después de la publicación del primer libro de texto de psicología, Principios de psicología (1890), William James (1842-1910)ofreció una serie de conferencias tituladas “Charlas para profesores” (James, 1899-1993), en las que analizaba las aplicaciones de la psicología en la educación infantil. James argumentaba que los experimentos de laboratorio sobre psicología no indicaban, a menudo, la manera eficaz de enseñar a los niños.
Este investigador destacó la importancia de observar la enseñanza y el aprendizaje en elaula para mejorar la educación. Una de sus recomendaciones era comenzar cada lección en un nivel ligeramente superior al del conocimiento y la comprensión del alumnado, para ampliar la mente infantil.

John Dewey: Un segundo personaje importante en el desarrollo de la psicología educativa fue John Dewey (1859-1952), impulsor de la aplicación práctica de la psicología. Dewey fundó el primerlaboratorio importante de psicología educativa en los Estados Unidos (EE.UU.), en la Universidad de Chicago, en 1894. Posteriormente, continuó su trabajo innovador en la Universidad de Columbia. A John Dewey le debemos muchas ideas importantes (Berliner, 2006; Glassman, 2001).
En primer lugar, la opinión de que los niños son aprendices activos. Antes de Dewey se creía que los niños debían permanecerquietos en sus asientos, y aprender pasivamente de memoria. Por el contrario, Dewey argumentó que los niños aprenden mejor mediante la acción. En segundo lugar, debemos a Dewey la idea de que la educación debe ser integral y destacar la adaptación de los niños a su ambiente. Dewey propuso que los niños no debían recibir una educación únicamente académica, sino más bien aprender a pensar y aadaptarse a un mundo externo al colegio. Más concretamente, opinaba que los niños deben aprender a resolver los problemas reflexivamente (Dewey, 1933). En tercer lugar, le debemos el pensamiento de que todos los niños merecen una educación adecuada. Este ideal democrático no existía en los comienzos de la carrera de Dewey, a finales del siglo XIX, cuando la educación de calidad se reservaba a una pequeñaparte de la población infantil, en concreto a los varones de las familias ricas. Dewey defendió una educación competente para todos los niños y niñas, independientemente de su etnia o grupo socioeconómico.
E. L Thorndike: Un tercer pionero fue E. L. Thorndike (1874-1949), quien se centró en la valoración y la cuantificación, y la promoción de los fundamentos científicos del aprendizaje. Thorndikesostenía que una de las tareas educativas más importantes, era desarrollar las aptitudes infantiles para razonar, y destacó en el diseño de estudios científicos rigurosos de la enseñanza y del aprendizaje. Este autor impulsó sobre todo la idea de que la psicología de la educación debe tener un fundamento científico y basarse firmemente en la cuantificación.

Método Conductista: El enfoque de...