Informe Rendimiento Academico 2014

Secretaría de Educación

Español y Matemáticas

1ro a 9no grado

2014

Gobierno de la
República de honduras

Informe Nacional
de Rendimiento
Académico

Abg. Juan Orlando Hernández Alvarado
Presidente Constitucional de la República de Honduras

Ph.D. Marlon Oniel Escoto Valerio
Secretario de Estado en el Despacho de Educación

M.Sc. Elia Argentina del Cid de Andrade
Sub - Secretaria de AsuntosTécnicos Pedagógicos

M.Sc. Dennis Fernando Cáceres
Director General de Currículo y Evaluación

Informe Nacional
de Rendimiento
Académico
1ro a 9no grado

2014

Español y Matemáticas

Tabla de contenido

Introducción.........................................................................................................5

1. MarcoConceptual............................................................................................7

2. Marco Contextual..........................................................................................11

3. Marco Metodológico......................................................................................15

4. Análisis de Resultados....................................................................................19
4.1. Métrica No. 1Niveles de Desempeño....................................................20
4.2. Métrica No. 2 Escala de Puntuación Estandarizada o Scale Score.............43
4.3. Métrica No. 3 Porcentaje de Respuestas Correctas..................................44

5. Síntesis de Resultados....................................................................................50

6.Bibliografía......................................................................................................53

7. Anexos.............................................................................................................54

Introducción

Sin embargo, a partir de los años noventa, varios estudios de economistas vienen señalando la insuficiencia
de este tipo de indicadores exclusivamente cuantitativos y se comenzó aplantear el problema de “la calidad de la educación”. Hanushek y Wöbmann (2007:5)
han señalado que “Lo que ha faltado es la atención a
la calidad de la educación, garantizando que los estudiantes realmente aprendan”.
La conclusión de estos estudios ha sido que la calidad
de la educación, evaluada por medio de las habilidades cognitivas de los estudiantes, tiene un impacto
significativo tanto en losingresos de las personas,
como en la distribución del ingreso en una sociedad
y en el crecimiento económico en general. Con estas
premisas se comienza a plantear la conveniencia de
evaluar cuánto están aprendiendo los estudiantes y la
necesidad de contar con sistemas de evaluación externa que apliquen evaluaciones estandarizadas.
En este marco general, la realización de pruebas estandarizadas comoforma de conocer los resultados
que están obteniendo los sistemas educativos es cada
vez más frecuente a nivel mundial. Cada vez más países participan en evaluaciones internacionales tales
como el Programme for International Student Assessment (PISA), Progress in International Reading
Literacy Study (PIRLS), Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS), Tercer Estudio RegionalComparativo y Explicativo (TERCE) y el Southern
Africa Consortium for Monitoring Educational Quality

SACMEQ), al mismo tiempo que desarrollan sus propios sistemas de evaluación estandarizada a nivel de
país (PREAL, 2008). Honduras no escapa a esta tendencia internacional.
En noviembre del 2014, por tercer año consecutivo en
Honduras, la Secretaría de Educación por medio de la
Dirección General deEvaluación de la Calidad Educativa ahora Dirección General de Currículo y Evaluación
(DGCE), coordinó la evaluación estandarizada de fin
de grado en las asignaturas de Matemáticas y Español de primero a noveno grado, tanto a nivel muestral
(con supervisión sistemática en aplicación y procesamiento de las pruebas) como a nivel censal (con participación de los propios docentes en la aplicación y...