Informe sobre la Gestión del Diseño Instruccional

Informe sobre la Gestión del Diseño Instruccional
Silvia Ruiz Zeledón
2014

Justificación
La evaluación de los diseños instruccionales es una prioridad cuando se piensa
implementar un curso. La aplicación de una evaluación permite obtener un diseño
instruccional adecuado, que ofrezca calidad en la propuesta formativa y una mejor gestión
del proceso de construcción del conocimiento de losparticipantes, muchas veces estas
propuestas educativas llegan a decaer no porque la modalidad no permita programas de
calidad, sino porque el diseño instruccional no fue el adecuado o nunca se evaluó.
Es importante que el modelo de evaluación que se aplique sea un único y consensuado,
con criterios que estén reflejados en un instrumento de valoración público y consistente
que toma en cuentavariables de mayor o menor importancia que se evidencian en el
diseño mismo.
La evaluación debe ser un proceso que esté presente durante todo el proceso del diseño
instruccional, este tipo de evaluación puede ser formativo y se recomienda para verificar
los logros y hacer los ajustes necesarios antes de la versión final.
Por su parte la evaluación sumativa de un diseño instruccional, serealiza al final del
proceso y puede servir para verificar si se alcanzó lo que se esperaba.
En este caso, se realiza una evaluación sumativa a algunos módulos para determinar si
se cumple con los requisitos planteados y estudiados durante el curso “Diseños
instruccionales para entornos virtuales” que es parte de la maestría Educación a
Distancia.

Propósito
Realizar la gestión del diseñoinstruccional de al menos dos módulos instruccionales
diseñados por compañeros.

Metodología de trabajo
El equipo de trabajo compuesto por seis miembros realizará una valoración individual de
al menos dos módulos de dos equipos de trabajo diferente al que pertenece, para dicha
evaluación utiliza un instrumento que aborda diferentes aspectos o criterios como por
ejemplo: claridad de poblacióndestinataria, pertinencia de los objetivos, recursos
utilizados, tiempo probable, secuencia lógica de los contenidos, entre otros. El propósito
es identificar posibles problemas o deficiencias del módulo evaluado, para luego hacer las
recomendaciones que sean pertinentes.
1

Cada uno de los criterios expuestos tiene asignado un valor relativo, este valor se asigna
según la priorización delaspecto dentro del módulo valorado. Una vez aplicada el
instrumento de valoración, este será publicado en la Web y compartido con los
compañeros en un foro de discusión destinado para tal fin.

Parámetros de Calidad
Dimensiones

Criterios

Indicadores

ORGANIZACIÓN GENERAL/GESTIÓN Y
SOPORTE LOGÍSTICO

1. Planificación de los aspectos
logísticos del curso.

3

DISEÑO CURRICULAR1. Estructura y elementos del
Currículo.
2. Calendarización del módulo.

9

DISEÑO DIDÁCTICO

1. Pertinencia de objetivos.
2. Secuencia lógica y psicológica
de los contenidos.
3. Congruencia vertical y horizontal
de las estrategias de aprendizaje.
4. Evaluación de los aprendizajes.

27

PRODUCCIÓN DE LOS CONTENIDOS A
TRAVÉS DE LOS DISTINTOS MEDIOS

1. Producción de loscontenidos
(materiales escritos, audios o
videos)

6

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

1. Comunicación.
2. Consignas específicas y claras.

5

Total de Dimensiones: 5

Total de Criterios: 10

Total de
indicadores: 50

Por cada indicador que se encuentre validado con un “Si” dentro del cuadro de evaluación
se asignará 2 puntos, si se encuentra medianamente presente un 1 y si no es visible seanotará 0.
La calificación máxima sería 100 puntos. Dando como resultado la siguiente escala de
valoración:

2

El módulo cumple satisfactoriamente con los requerimientos de un
modelo instruccional

Ponderación de
85 a 100

El módulo contiene elementos requeridos en un modelo instruccional
pero se deben realizar mejoras

Ponderación de
65 a 84

El módulo presenta deficiencias en...