Informe Teoría E Historia De La Educación
Páginas: 8 (1856 palabras)
Publicado: 2 de noviembre de 2015
Universidad de Alicante
Facultad de educación
1º Grado Magisterio de Primaria
Teoría e Historia de la educación
INFORME TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Estudio de la convivencia educacional
INTRODUCCIÓN
La convivencia escolar es un tema que preocupa a docentes, centros educativos, alumnado, familias, sociedad en general y desde hace cierto tiempo, los medios decomunicación hacen especial énfasis en esta cuestión, sobre todo dando relevancia a los casos más graves de acoso escolar y mostrando las situaciones más conflictivas.
La convivencia es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje. En primer lugar, porque supone hablar del entorno social, cultural y afectivo en el que vivimos y en segundo lugar, porque aprender a convivir es fundamental para eldesarrollo individual y social de cada persona.
El hecho que los medios de comunicación se hagan eco de los casos más extremos de violencia en las aulas ha propiciado una mayor sensibilidad de la sociedad y las instituciones hacia la situación de la convivencia escolar. Pero, el principal problema es que también han contribuido a crear situaciones y que se han presentado como habituales conflictosocasionales.
Las acciones para mejorar la convivencia en las aulas deben de ser afrontadas desde una concepción global y multidisciplinar, integrando todos los factores y elementos que convergen en el acto educativo. De manera que, debemos considerar los problemas de convivencia escolar dentro del conjunto de interacciones que se producen dentro del ámbito educativo. Es decir, hay conflictosgenerados por los alumnos, pero también los hay por expectativas o exigencias exageradas en los programas, por problemas en la organización de la escuela sin olvidar los conflictos generados por la falta de implicación de las familias en la escuela. Los padres son, a menudo, verdaderos impulsores de las actitudes de la discriminación y de los actos antisociales que sus hijos muestran en las aulas.
Enlos centros la violencia del sistema escolar no es algo aislado, sino que está interconectada con la violencia social, familiar, etc. Por tanto, no es extraño que un gran número de docentes se sientan impotentes para atajar los comportamientos antisociales que surgen en las aulas.
APARTADO INTRODUCTORIO A LAS CUESTIONES
Para comenzar con dicho informe, empezaré comparando las variables deindisciplina y violencia escolar correspondiente a las cuestiones 1-14 y 58-68 con los gráficos y los cuestionarios.
De la pregunta 1-14 en los cuestionarios vemos que las que más se producen son charlar en clase, con el teléfono móvil..., el retraso a la hora de empezar las clases, el insulto, la rabona y a veces la agresión.
Respecto a los gráficos, observamos que lo que más se produce es charlar enclase, o usando el móvil.
Comparando ambas cosas, vemos como la agresión o el insulto son factores de convivencia que no muestran un alto porcentaje en los gráficos, lo que nos lleva a entender que en primaria no predominan los mismo factores que en secundaria, que es de donde pertenecen los resultados de los cuestionarios. Todo esto, repercute en proceso de enseñanza-aprendizaje de maneranegativa y por lo tanto no crea un buen clima tanto en el aula como de estudio para los educandos.
1. PRIMER APARTADO
En el siguiente apartado, comentaremos las medidas aplicadas por los docentes cuando se presentan casos de indisciplina en las aulas y su forma de reaccionar.
En relación a los tres cuestionarios, en general, los docentes más o menos coinciden entre ellos en emplear lasmismas acciones, por ejemplo suelen emplear el hablar a solas con el culpable, tratar el asunto en una tutoría individualizada con el perpetrador o lo echa de clase. Son acciones que desde siempre se han empleado a lo largo de la enseñanza a la hora de resolver un conflicto.
Estos resultados en comparación con los del gráfico, podemos decir que son muy similares, en muchas de las respuestas...
Facultad de educación
1º Grado Magisterio de Primaria
Teoría e Historia de la educación
INFORME TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Estudio de la convivencia educacional
INTRODUCCIÓN
La convivencia escolar es un tema que preocupa a docentes, centros educativos, alumnado, familias, sociedad en general y desde hace cierto tiempo, los medios decomunicación hacen especial énfasis en esta cuestión, sobre todo dando relevancia a los casos más graves de acoso escolar y mostrando las situaciones más conflictivas.
La convivencia es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje. En primer lugar, porque supone hablar del entorno social, cultural y afectivo en el que vivimos y en segundo lugar, porque aprender a convivir es fundamental para eldesarrollo individual y social de cada persona.
El hecho que los medios de comunicación se hagan eco de los casos más extremos de violencia en las aulas ha propiciado una mayor sensibilidad de la sociedad y las instituciones hacia la situación de la convivencia escolar. Pero, el principal problema es que también han contribuido a crear situaciones y que se han presentado como habituales conflictosocasionales.
Las acciones para mejorar la convivencia en las aulas deben de ser afrontadas desde una concepción global y multidisciplinar, integrando todos los factores y elementos que convergen en el acto educativo. De manera que, debemos considerar los problemas de convivencia escolar dentro del conjunto de interacciones que se producen dentro del ámbito educativo. Es decir, hay conflictosgenerados por los alumnos, pero también los hay por expectativas o exigencias exageradas en los programas, por problemas en la organización de la escuela sin olvidar los conflictos generados por la falta de implicación de las familias en la escuela. Los padres son, a menudo, verdaderos impulsores de las actitudes de la discriminación y de los actos antisociales que sus hijos muestran en las aulas.
Enlos centros la violencia del sistema escolar no es algo aislado, sino que está interconectada con la violencia social, familiar, etc. Por tanto, no es extraño que un gran número de docentes se sientan impotentes para atajar los comportamientos antisociales que surgen en las aulas.
APARTADO INTRODUCTORIO A LAS CUESTIONES
Para comenzar con dicho informe, empezaré comparando las variables deindisciplina y violencia escolar correspondiente a las cuestiones 1-14 y 58-68 con los gráficos y los cuestionarios.
De la pregunta 1-14 en los cuestionarios vemos que las que más se producen son charlar en clase, con el teléfono móvil..., el retraso a la hora de empezar las clases, el insulto, la rabona y a veces la agresión.
Respecto a los gráficos, observamos que lo que más se produce es charlar enclase, o usando el móvil.
Comparando ambas cosas, vemos como la agresión o el insulto son factores de convivencia que no muestran un alto porcentaje en los gráficos, lo que nos lleva a entender que en primaria no predominan los mismo factores que en secundaria, que es de donde pertenecen los resultados de los cuestionarios. Todo esto, repercute en proceso de enseñanza-aprendizaje de maneranegativa y por lo tanto no crea un buen clima tanto en el aula como de estudio para los educandos.
1. PRIMER APARTADO
En el siguiente apartado, comentaremos las medidas aplicadas por los docentes cuando se presentan casos de indisciplina en las aulas y su forma de reaccionar.
En relación a los tres cuestionarios, en general, los docentes más o menos coinciden entre ellos en emplear lasmismas acciones, por ejemplo suelen emplear el hablar a solas con el culpable, tratar el asunto en una tutoría individualizada con el perpetrador o lo echa de clase. Son acciones que desde siempre se han empleado a lo largo de la enseñanza a la hora de resolver un conflicto.
Estos resultados en comparación con los del gráfico, podemos decir que son muy similares, en muchas de las respuestas...
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