Informe_ Véliz

TRABAJO DE TITULACIÓN
El amor en la literatura, bases para su enseñanza en la escuela. Propuesta Didáctica para Tercer Año Medio, del plan general
Profesor Guía: Edda Hurtado.
Nombre: Diego Véliz
Fecha:03-05-2015
Abstract:
Enfoque por competencias en la enseñanza de la lengua y la literatura en el marco curricular nacional.
El ajuste del Marco Curricular establecida en el año 2009, propone como Objetivos Fundamentales en el área de Lenguaje y Comunicación, el fomento de valores acordes con el respeto a la diversidad de ideas y planteamientos, el desarrollo de procesos intelectuales y lareflexión sobre el medio natural, social y cultural. Esto implica, estimular a los estudiantes en la utilización del lenguaje para pensar, crear, procesar variadas informaciones, recrearse, desarrollar la autoestima y la identidad, en una dimensión personal y social. Lograr que los alumnos se desempeñen como productores y receptores eficientes de variados discursos y textos, en cualquier tipo desituación comunicativa, es un objetivo ineludible de la enseñanza escolar, tal y como destaca Héctor Manni en sus notas iníciales sobre la experiencia de lectura, y que se ha de promover desde temprana edad a fin de garantizar un progreso adecuado.
Estos objetivos se articulan en los planes y programas a partir de 3 ejes de desarrollo integral, que van desde la lectura, la escritura y la oralidad.Sin embargo, se explicita que los conocimientos relacionados con la comunicación son desarrollos que no deben adjudicarse exclusivamente al área de lenguaje y comunicación, sino que más bien involucra un crecimiento transversal a todas las áreas del saber y por sobre todo mediante el ejercicio en distintos espacios y diversos temas. Esto coherente con la visión de Manni, quien sostiene que una delas tareas de la enseñanza escolar, es crear instancias de diálogo entre los alumnos y una amplitud de tópicos literarios a fin de forjar en ellos, la experiencia necesaria que les permita, en un futuro, lidiar con cierto grado de conocimiento, los distintos desafíos que involucra un texto.
Cabe preguntarse entonces ¿De qué manera estos objetivos se concretizan en los planes ministeriales?.Los planes y programas de 4° año medio, tienen distintas habilidades que apuntan al desarrollo coherente de estos aprendizajes. En eje de lectura es posible encontrar los siguientes puntos:
La lectura de distintos tipos de textos relevantes para el sector (textos informativos propios del sector, textos periodísticos y narrativos, tablas y gráficos).
La lectura de textos que promuevan elanálisis crítico del entorno.
La realización de resúmenes y síntesis de las ideas y argumentos presentados en los textos.
La construcción de sus propias ideas y opiniones a partir del contenido o argumentos presentados en el texto.
Lo relevante de estos principios es el hecho de mantener en consideración la lectura de textos que fomenten el análisis e interpretación en relación con el espaciosociocultural del lector, es decir, no se trata solo de abordar los contenidos superficiales de un relato cualquiera, sino de establecer vínculos entre el sentido del texto y el valor interpretativo que pueda aportar el alumno a partir de sus capital cultural. Esto se relaciona directamente con el desarrollo del pensamiento libre y creativo a partir de los argumentos propios del texto. Cabe destacarque todos los aprendizajes involucran el desarrollo de habilidades de escritura, que permita a los alumnos tener un registro de sus propios avances y el dominio de los contenidos.
En cuanto al eje de escritura, los aprendizajes presentes en los planes y programas del nivel son los siguientes:
>> La escritura de textos de diversa extensión y complejidad (por ejemplo, reportes, ensayos,...