informe vygotsky



Facultad de Ciencia y Tecnología.

Profesorado en Física.


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Cátedra: Psicología Educacional.
Trabajo Practico n°3: Teoría de Vygotsky
Docente: Mian, Luciana
Alumnos: Pastrana, Martín Federico
Fecha de entrega: 8 de mayo de 2015


Introducción


En este informe nos referiremos a la teoría de Vygotsky, fue el autor de una de las teorías más prometedoras en esta disciplina, llamada “Teoríasociocultural”. Vygotsky se ha convertido con el tiempo, en el autor de una de las teorías del desarrollo mental más importante, destaca las contribuciones de la cultura, la interacción social y la dimensión histórica del desarrollo mental.
Primero haremos una breve reseña bibliografíca, para luego pasar a explicar su teoría, modelo de aprendizaje, la zona de desarrollo próximo, el andamiaje y laimportancia que tiene el juego en los niños.

Luego de la publicación de sus principales obras, Vygotsky se ha convertido en un autor de vanguardia. La originalidad de su producción científica, elaborada en un periodo relativamente breve, constituye la prueba de que Vygotsky es uno de los grandes genios de la actualidad. Aunque su obra haya sido elaborada en los años de 1920-30, el contenido desus propuestas es de una actualidad y de una vigencia asombrosa, lo cual habla de su gran visión de futuro por lo que es necesario conocer de que trata su teoría y como puede influir esta en el aprendizaje.



























Biografía:

Lev Semionovich Vygotsky nació en Orsha, pequeña ciudad de Bielorrusia, el 17 de noviembre de 1896 en una familia judía.
En 1912 cursó estudiosuniversitarios de Derecho, Filosofía e Historia en Moscú (Universidad Imperial de Moscú y Universidad Popular Shaniavsky), se graduó de ambas Universidades en 1917. Durante sus estudios secundarios y universitarios,
Trabajó como profesor de literatura en Gomel desde que terminó sus estudios en 1917 hasta el año 1923. Fundó un laboratorio de psicología, donde dio numerosas conferencias que dieron pie a suobra de Psicología Pedagógica.
En 1919 contrae Tuberculosis sufriendo de severos ataques. En 1924 se casa y tiene dos hijos y comienza su interés serio por la psicología y sus usos en la educación de niños ciegos, sordomudos y discapacitados.

En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, expuso el núcleo central de su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanosposeen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines

Murió de esta enfermedad con sólo 37 años en 1934

Teoría de Vygotsky
Modelo de Aprendizaje Sociocultural de Vygotsky:

Vygotsky plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a través del cual sostiene a diferencia de Piaget, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como unfactor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica cómo formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.
Esta estrecha relación entre desarrollo y aprendizaje que Vygotsky destaca, lo lleva a formular su famosa teoría de la “Zona deDesarrollo Próximo” (ZDP). Esto significa, en palabras del mismo Vygotsky, “la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. La zona de desarrollo potencial estaría,así, referida a las funciones que no han madurado completamente en el niño, pero que están en proceso de hacerlo.
Este mismo remarca que el motor del aprendizaje es siempre la actividad del sujeto, condicionada por dos tipos de mediadores: “herramientas” y “símbolos”, ya sea autónomamente en la “zona de desarrollo real”, o ayudado por la mediación en la “zona de desarrollo potencial”.
Las...