informe

Por medio de la observación directa y a través de las vinculaciones realizadas en el aula de los niños y niñas con diversidad funcional auditiva con edades comprendidas entre 6 y 12 añospertenecientes al primero, tercero y cuarto grado de esta institución, se detectó que ellos por sus limitaciones significativas en el funcionamiento auditivo se hace diferente su aprendizaje de la lectura;por lo que requieren la aplicación de estrategias didácticas visuales y gestuales que les permita la iniciación a la lectura y así de esta manera contribuir con el reforzamiento de su enseñanzaaprendizaje.

Esta estrategia es la aplicación del rompecabezas por medio del juego, de distintas técnicas como preguntas y respuestas, la identificación de imágenes y palabras, así como también lalluvia de ideas; entre otras.

La educación como pilar fundamental para el desarrollo del país, lleva implícito un movimiento progresista hacia el desarrollo integral del individuo y es porello que en el sistema educativo venezolano, la modalidad de educación especial ahora diversidad funcional tiene como objetivo principal la planificación y ejecución de programas para niños, niñas yjóvenes que requieren de una orientación específica y atención especializada para lograr la realización máxima de su potencial educativo.

Tal es el caso de los niños y niñas con diversidadfuncional auditiva. Este colectivo responde a las personas que por motivos de diferencia de funcionamiento de su cuerpo realizan las tareas habituales de manera diferente.

Los niños con diversidadfuncional auditiva presentan con mayor frecuencia un grado de pérdida auditiva, la presencia de trastornos asociados, la edad de comienzo de la sordera, pueden mostrar dificultades en el equilibrio ycoordinación general del aparato motor, sin embargo, el funcionamiento cognitivo es cuantitativa y cualitativamente similar al del oyente.

Los niños, niñas y jóvenes con diversidad...