informe

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DE POSTGRADO.
























Facilitador:

Msc. Charles Carvajal.


Maestrante:

Licda. Mota, Dianis.
CI.16511085.




San Fernando, Noviembre del 2010
En los últimos años,ha crecido la oferta educativa sustentada en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y con ella la necesidad de espacios de educación no formal con apoyo tecnológico. Un aspecto que se debe considerar es que las TIC aplicadas en la educación no garantizan por sí mismas la inclusión y equidad social, ni tampoco la calidad o innovación. Por lo tanto, se considera que la educaciónbasada en competencias, exige calidad, y para brindar esa calidad es necesario cambiar las formas de enseñanza, los estilos de aprender, las estrategias, técnicas y métodos de enseñanza, el material didáctico tradicional por el recurso tecnológico. Pero además capacitar, actualizar, asesorar a docentes, directores, supervisores y a las autoridades educativas diversas. A fortalecer lainfraestructura escolar con tecnología pedagógica.
Estas nuevas tecnologías al incorporarlas al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como a los escenarios donde se lleva a cabo el mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologías requiere, según Cabero Almenara(1996), un nuevo tipo de alumno; más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. Puesto que, el auto aprendizaje, abre un desafío a nuestro sistema educativo.
Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por logeneral los saberes recaen en el docente. Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales que se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se leconcede.
En este mismo orden de idea, Escudero Muñoz (1995) propone para una integración aceptable de las Nuevas Tecnologías de la información y comunicación, “la preexistencia de un programa o proyecto pedagógico, como marco de sentido y significación para decidir sobre el cuándo, cómo y por qué del uso o no de un determinado medio o tecnología” (406). Por lo tanto esta integración escolar delas Nuevas Tecnologías exige una línea de argumentación propiamente educativa, centrada en la reflexión. Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se requiere la participación activa de un elemento clave el profesional de la educación. Es él que, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y su actuación, conseguirá que el medio quede integrado. Desdeesta perspectiva es evidente que el papel que debe desempeñar el docente ha de sufrir un cambio profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional. El docente pasará de ser el elemento predominante y exclusivo en la transmisión de conocimientos a convertirse en una pieza clave del proceso enseñanza-aprendizaje, como elemento mediador, generador y organizador de las situaciones deaprendizaje.
El docente constituye una pieza esencial en todo proceso de enseñanza, por lo cual su preparación, en el conocimiento de las Nuevas Tecnologías resulta fundamental. De ahí, se puede considerar la formación de los docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías, con mira a esas aulas del futuro. Considerándolo como la forma de incorporar novedades que produzcan cambios progresivos...