informe




Universidad Técnica de Ambato
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Carreras de Educación Básica y Parvularia

INFORME “ RECURSOS PARA DIFERENTES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Nombre: Valeria Perrazo
1.2 Fecha de Realización: jueves 06 de junio del 2013
1.3 Hora: 12pm
1.4 Fecha de Entrega: viernes 07 de junio del 2013
2. TEMA: “RECURSOSPARA DIFERENTES DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE”
3. OBJETIVOS:
3.1 GENERAL:
Llegar a conocer todos los recursos didácticas que se puedan utilizar en las diferentes deficiencias de aprendizaje tales como: deficiencia auditiva, deficiencia visual, dislexia, disgrafía, discalculia, dislalia, y disortografia ya que como futuras maestras debemos conocer y aprender a reconocer lasdeficiencias para ayudar al niño esto dependerá tanto del maestro como los padres y de las personas que le rodean.
3.2 ESPECÍFICOS:
3.2.1.
• Conocer a fondo los conceptos de cada deficiencia de aprendizaje
• Conocer que materiales se puede utilizar en cada deficiencia de aprendizaje
• reconocer a niños que presenten alguna deficiencia de aprendizaje
• lograr poner en práctica todo lo recopilado.4. ANTECEDENTES
La historia de kristin
Cuando tenía dos años y medio, fui a mi primer día de preescolar en un pequeño autobús amarillo. La mayoría de los niños de mi edad estaban tan felices en casa mirando Plaza Sésamo. Pero como yo tenía una deficiencia auditiva, mis padres creyeron que el programa de intervención temprana sería la mejor opción. De modo que asistí a un colegio para sordosdurante los primeros años de mi infancia.
Una persona, ciega desde su adolescencia, refiere un dolor crónico en el omóplato izquierdo, que resulta ser el lado con el cual sostiene el bastón.
Se le sugiere que realice el movimiento de vaivén en cámara lenta, partiendo desde distintos lugares: desde el hombro, desde la mano, desde la muñeca. También se le indica que pruebe distintos grados de fuerzay presión. Después, se le pidió que volviera a su manera habitual de hacerlo, comparando con las otras y que, a partir de ese análisis, eligiera la más adecuada.
De ese trabajo surgió que su forma habitual consistía en mantener el codo y la muñeca rígidos, sacando el movimiento desde el hombro, con mucho tono muscular y tensión.
Tomando en cuenta este descubrimiento, resolvió modificar suestilo, disminuyendo el tono y haciendo partir el vaivén desde el codo, liberando así el bloqueo del omóplato, con lo cual el dolor desapreció.
Ana Peciño. Es disléxico, y no carne de cañón para el fracaso escolar.
Fernando, ayudado por su madre, con los deberes de clase.(JORGE PARÍS)
Asociaciones de disléxicos reclaman un sistema educativo comprensivo ante la difícil situación de los alumnos en loscolegios.
Si decimos que esta ‘e’ la vemos como un ‘6’; si comunicamos que esta ‘A’ es un ‘4’, ¿pensarían que estamos de broma?, ¿dirían que somos vagos? Fernando tiene nueve años y es disléxico. No le gustan ni la lengua ni el inglés porque confunde las palabras. Lee y escribe lentamente, cuando no le resulta imposible asimilarlas. Es un dato empírico, que le ha hecho cambiar tres veces decolegio.
Y no es tonto: su coeficiente intelectual es alto, pero su cerebro es diferente; otro dato empírico, tras varios informes de especialistas. No es el "burro, más que burro" de la horrible sentencia que llegan a escuchar algunos niños con este problema.
Le han llamado vago porque le cuesta entender en clase o acabar los exámenes. Incluso una profesora le tiró de la patilla y le dijo que "notenía solución". 
La historia de Carla
Yo tengo un problema que es mi pésima escritura, pero va más allá de la simple belleza de la misma, es un problema motor que he tenido toda mi vida y se le llama disgrafía. Hoy en día es un problema que si es detectado en niños es fácilmente tratable pero para caballos viejos como yo, lo que queda es vivir con el problema.

5. MATERIALES
Deficiencia...