informe

PHILIPPE MEIRIEU
“Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender”

¿Cuál es el principal problema de la educación hoy?
Diría que los países occidentales, al de-mocratizar el acceso a la escuela, no han sabido simultáneamente democratizar el éxito escolar. Simplemente han abierto las puertas, pero, una vez que los niños que estaban excluidos de la escuela han entrado en ella,no se ha comprendido que quizás hacía falta modificarla para darles los medios para prosperar. Esto ha desembocado en una paradoja: aquellos que tradicional-mente eran víctimas de la exclusión es-colar se han vuelto culpables de su pro-pio fracaso. Y esto ha engendrado en los niños y sus familias una forma de rencor social mezclada con el sentí-miento de haberse equivocado, porque se les ha dicho“venid”, “entrad”, pero no se ha procurado que en el interior encuentren su sitio y prosperen.
¿Ésta debe ser, por tanto, la prioridad de los sistemas educativos?
En el sistema francés tenemos aproximadamente entre un 20% y un 25% de gran fracaso escolar, y esto quiere decir que hay entre un 20% y un 25% de ciudadanos que no están en condiciones de participar en la vida democrática, local esextremadamente grave. Diría que éste es el principal problema institucional y que, en cierta manera, debe-nos traducirlo en un problema pedagógico. Para mí, la prioridad es pedagógica, es decir, dado que estos alumnos están dentro de la escuela, qué hacemos para que no estén sistemáticamente relegados al fracaso.
¿Qué hay que hacer?
Pienso que hace falta interrogarse so-ver la obsolescencia del modelotradicional que constituye la clase, es decir, un grupo de unas 30 personas que ha-con la misma cosa al mismo tiempo y dentro del cual hay extremadamente poco trabajo de acompañamiento indo-vidual. La clase fue perfectamente adaptada al sistema escolar a finales del siglo XIX. Hoy, la clase se ha con-vertido en un freno a la evolución del sistema escolar; por una parte, porque hay actividades quedeben hacerse con grupos más numerosos y, por otra par-te, y sobre todo, porque lo que necesita-tan los alumnos con grandes dificulta-des es el apoyo individual, tiempos de acompañamiento personal, tiempos que permiten a los enseñantes detectar remediar esas dificultades. Este acompañamiento personal de los alumnos es algo absolutamente fundamental.
¿Y no se hace?
Nuestros sistemas no lo sabenhacer bien y, en general, lo delegan, desgraciadamente, ya sea en los padres, ya sea en clases privadas fuera de la es-cuela. Etimológicamente el pedagogos aquel que acompaña al niño, y me parece que lo que hoy en día les hace falta a algunos niños es estar acompañados, no dejarlos ahí donde están, sino escuchar sus dificultades, con-prender sus problemas y estar a su lado lo largo de toda suescolaridad. Algunas familias lo hacían con sus hijos, y lo sigue haciendo, pero hay muchos alumnos para quienes este acompañamiento familiar no existe y para quienes me parece totalmente necesario que la escuela acometa esta tarea.
También es un gran defensor del tras-bajo en grupo.
Sí, no es del todo contradictorio. Al contrario, es necesario que la escuela tenga tiempos colectivos en los que elalumno aprenda a participar en un grupo, y que los articule con los tiempos más individualizados. Pero la individua-libación se puede hacer colectivamente. Si, por ejemplo, en una clase hay cuatro niños un poco más tímidos, que no si-ben expresarse oralmente, la individua-libación consistirá en juntar a estos cuatro alumnos para permitirles expresarse juntos y ayudarlos a desinhibirse. Pero, másallá de estos casos, la escuela es un sitio en el que debe haber grupos articulados en función de proyectos.
¿A qué se refiere?
Debe haber tiempos colectivos con grupos incluso más importantes que el grupo clase habitual, pero debe haber también tiempos individuales y tiempos en pequeño grupo. Yo veo la escuela como un lugar en el que se hacen con-gerencias u obras de teatro con grupos muy...