Informe

TITULO: DISTRIBUCIÓN DEL PRESUPUESTO UNIVERSITARIO Y CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN LA UNFV
LUGAR: PERU (LIMA) - PERIODO: 2002 – 2010
1. ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS
AUTOR: JAVIER SOTA NADAL
OBRA: “TESTIMONIO: “UNIVERSIDAD CAMPUS DE BATALLA”
EDITORIAL: DIDI DE ARTETA S.A.
LIMA SETIEMBRE DE 1993 ,
CAPITULO II.
En el Perú uno de los aspectos más descuidados ha sido precisamente laeducación general. Aquí se pone todo el énfasis en la formación profesional, en la especialización en una disciplina, descuidándose la formación integral del alumno. Esta situación no es exclusiva del Perú, Se da en todo Latinoamérica tal como lo afirma Frondizi.
AUTOR: GUILLERMO GILL MALLCA
OBRA: “LA UNIVERSIDAD EN DEBATE”
EDITOR: Dr. JOSE IGNACIO LOPEZ SORIA
AÑO: 1997
Pág. 68
El MEF tiene unapolítica muy dura de mucha austeridad .Hay algunas universidades que, por su cuenta y con el apoyo del ANR, han hecho gestiones para conseguir un crédito para equipamiento, pero hasta hoy no sale nada.
AUTOR: JAIME RIOS
OBRA: “LA UNIVERSIDAD EN DEBATE”
EDITOR: Dr. JOSE IGNACIO LOPEZ SORIA
Pág. 40
Presupuesto de apertura que expresa datos del presupuesto general del República se observa queen el periodo de 1995 – 2000 el peso relativo del monto asignado al sector educación creció de 6.5 % a 14.6% de4l total, lo que indica un mayor compromiso del Estado con este sector .Sin embargo, dentro del sector educación el porcentaje destinado a universidades ha tenido un comportamiento decreciente. En efecto, el año 1995 este monto significaba el 41% del sector educación mientras que en 1999solo representaba el 20 % y el 2000, posiblemente disminuya un punto porcentual dado las normas de austeridad que se han dictado por el sector público, las mismas que históricamente se aplican indefectiblemente a las universidades. Este comportamiento presupuestal refleja claramente la política educativa del régimen que no asigna prioridad a la educación universitaria.
2. CARACTERISTICAS DELPROBLEMA

a. Situación del problema

En el Perú uno de los aspectos más descuidados ha sido precisamente la educación general. Aquí se pone todo el énfasis en la formación profesional, en la especialización en una disciplina, descuidándose la formación integral del alumno. Esta situación no es exclusiva del Perú, Se da en todo Latinoamérica tal como lo afirma Frondizi.
Frondizidescribe la situación de la educación general en Latinoamérica diciendo que los egresados son incultos, aun que tienen cultura .En general son incultos por un acceso de información no digerida que no ha estado al servicio de algo sino de la vanidad de quien la posee y que ha servido como “COSMÈTICO CULTURAL” en vez de alimento que enriquece al espíritu .Los egresados de las universidades , añade,son insensibles ante la creación artística, tiene mal gusto estético., les falta conciencia histórica, adolecen de sensibilidad moral, de comprensión de los problemas de la sociedad y del mundo, de capacidad para valorar por cuenta propia, de superficialidad, de moral mercantilista y de falta de interés por temas ajenos a su profesión.(Frondizi 1981).

Al hacer la historia de educación generalen el Perú Peñaloza encuentra que está pasando por varias fases:

1. Los años de ciencias y letras .Por mucho tiempo y hasta 1945 se ofrecía 2 años de letras, orientadas en el sentido de las humanidades y 2 años de ciencias orientadas al quehacer científico natural. Este siclo básico en realidad no era formación general. Se trataba de un conjunto de cursos para una familia de carreras.
2.Colegio universitario. La ley universitaria de 1946 creó el colegio universitario como ciclo de “formación general” de 2 años para alumnos ingresantes. La idea fue buena pero la aplicación pésima. Era ofrecida en forma horizontal en los primeros años de universidad y se convirtió en una copia de secundaria. Fue objeto de protesta generalizada. Derogada la ley, despareció el colegio.

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