informe

artículo

Teoría, práctica
y aprendizaje profesional
Rafael Guillermo Ricardo Bray
Licenciado en Filosofía, Universidad de San Buenaventura. Magíster en Administración, Universidad del
Valle. Master of Arts,The University of Chicago. Certificate of Advanced Studies in Administration,The
University of Chicago. Profesor Asociado, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, Universidadde La Sabana.
E-mail: rafael.ricardo@unisabana.edu.co

R ESUMEN

tan en la vida real (teoría en uso). La efectividad resultaría
de la congruencia entre la teoría en uso y la adoptada.

El artículo versa sobre las teorías de la acción desde la perspectiva de Chris Argyris y Donald Schön, y su aplicación a
la práctica y la efectividad profesional. En él se presentan
propuestas sobre elrediseño de la educación profesional y se
formulan conclusiones y recomendaciones para la aplicación
del Modelo II de teorías de la acción a la formación de administradores y a la generación de contextos organizacionales
favorables a la efectividad.

Hay dos respuestas para superar esa ruptura: el aprendizaje
de bucle simple (single-loop learning) y el de bucle doble
(double-loop learning).Una persona puede aprender: a
adoptar nuevas estrategias de acción, para lograr las variables
gobernantes de su conducta (aprendizaje de bucle único), o a
cambiar las variables gobernantes en sí mismas (aprendizaje
de doble bucle).

El comportamiento deliberado es consecuencia de teorías de
la acción. Las de carácter “técnico” establecen cuáles son las
técnicas específicas que elprofesional debe usar en las tareas
sustantivas de su práctica. Las teorías “humanas”, o interpersonales, determinan cómo el profesional ha de interactuar
con sus clientes y otras personas.

El Modelo I (aprendizaje de bucle simple) es la teoría en uso
prevaleciente y el Modelo II (aprendizaje de bucle doble) es
la alternativa. Este último es el más apropiado para la acción
y la formaciónprofesional, ya que reduce las consecuencias
negativas del Modelo I y potencia el aprendizaje, el desarrollo y la efectividad.

Hay una teoría coherente con lo que las personas dicen y
afirman creer, y una consecuente con lo que hacen. Existe
una ruptura entre cómo los individuos quieren pensar lo que
desean hacer (teoría adoptada) y cómo realmente se compor-

Palabras clave: teorías de la acción,teorías técnicas, teorías
humanas o interpersonales, aprendizaje de bucle simple (single-loop learning), aprendizaje de bucle doble (double-loop
learning).

Educación y Educadores, volumen 7

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Rafael Guillermo Ricardo Bray

A BSTRACT
The paper deals with the action theories from the perspective of Chris Argyris and Donald Schön and their application
to professional practice andeffectiveness. Proposals for the
redesign of professional education are put forward and conclusions and recommendations are formulated for the application of Model II of action theories to the formation of
administrators and to the generation of organizational contexts which are favourable to effectiveness.

sistent with what they do.A gap exists between how individuals want to think what theywant to do (adopted theory)
and how they behave in real life (theory of use). Effectiveness would be the result of the congruence between the theory in use and that which is adopted.
There are two responses to bridge the gap: single-loop learning and double-loop learning. A person can learn to either
adopt new action strategies to achieve the actions governing
their behaviour (single-looplearning) or change the governing variables themselves (double-loop learning).

Deliberate behaviour is a consequence of action theories.The
ones having “technical” character establish what the specific
techniques that professionals must use in the substantive
tasks of their practice are.“Human” or interpersonal theories
determine how professionals must interact with their clients
and other...